淺談小學語文課堂導入的藝術

【摘要】對于小學語文教學實踐而言，新課導入都是最為基礎也較為重要的環節。對于學生而言，每節新課的學習都是知識新積累的過程，在這樣的教學前置條件下，良好的課程導入環節有利于學生對新課程的認識與了解，并基于這份了解對課程進行學習與探究。這就對教師的教學導入提出了較高的要求。小學階段的學生對新知識的理解能力與接觸欲望都較為強烈，使得小學生可以有一個較高的新知識轉換水平。這就要求教師必須有較為良好的課堂導入技能，以促進課堂教學效率的提高。本文將就小學語文課堂導入這一問題進行系統化的探討。

【關鍵詞】小學語文；課堂導入；知識轉換

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學改革中對課堂教學主體地位的變化提出了明確的要求，在這一條件限制下，教師進行課堂教學改革首要就需要考慮如何提高學生的參與度與自主學習率。事實上，當教師課堂導入具有明顯成效時，學生自主參與度與自主學習欲望會更為強烈。對于小學階段的語文教學而言，教師的課堂導入為學生的自我學習提供了一個可實現的自主思路，當教師進行課堂導入時吸引了學生學習注意力時，就有利于學生發揮“自主、合作、探究”的學習精神。在這樣的教學條件下，一個教學的成敗已由一個課堂導入決定了大半，課堂導入的重要性可見一斑。

一、重視“溫故而知新”，與舊知識有所銜接

對于小學語文的學習而言，不具備跳躍性知識，教師在教學實踐中也會避免出現學生沒有學習過的知識，新課導入環節更是如 此。因為小學階段學生沒有一個良好的學習與思維習慣，沒有能力對未知的語文知識進行處理，所以小學語文教師在教學實踐過程中要避免出現學生沒有學習的知識。要努力做到通過舊知識為新知識提供理論與知識架構，用新知識的導入使學生自主的維護、復習、理解舊知識。通過導入新課的形式，把新的教學內容移植到已經掌握的知識結構中，不僅可以使學生鞏固舊知識，還可以建立二者的相互聯系，促進學生基于舊知識對新知識的理解。

例如在教學《池上》白居易這首詩時，我就沒有貿然地對學生進行新課導入，而是聯系了過往所學的“古詩二首”這一課中的《江南春》杜牧這一首詩進行導入。從類型上看，這兩首詩都是描寫風景的詩篇，而從詩中風景季節來看，則是春夏相呼應，也就是說不論是從題材上還是風格、內容上，這兩首詩都極為類似。當我采用這首《江南春》杜牧為學生進行前置的引導教學時，由于這首詩為學生提供了一個學習模板，《池上》白居易這首詩對學生來說從理解上就相對要好理解。

二、采用多媒體教學設備對學生進行導入課

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學設備不再是僅僅能播放幻燈片的教學輔助設備，而是承擔了相當重要的教學任務的教學支撐體系設備。對于小學語文教師而言，這種變化差異主要體現在以往教學中，不論教師采用何種教學形式，多媒體教學設備僅僅起到一個播放的作用，時至今日多媒體教學設備已經可以連接互聯網，在原有功能的基礎上為教師提供教學資料、技術上的幫助與支持。作為小學教師，熟練地掌握多媒體教學設備的使用技術，已經成了一項必備的職業技能。因此，作為小學語文教師，在進行課文前置導入時，應當可以采用多媒體教學設備，為學生提供聲色兼具的導入課。

例如在教學《普羅米修斯盜火》這篇課文時，我就沒有干巴巴地采用講說的形式為學生進行人物與劇情講解，而是借助了多媒體教學設備的互聯網功能，為學生播放了這一神話故事的Flash動畫，配合著貝多芬的《英雄交響曲》，將普羅米修斯這一英雄人物盜火的舉動襯托得無比悲壯。通過這樣的教學手段，使得學生在課文學習前就對課文有一個清晰的認識，引動學生對課文學習的興趣。加之整部動畫的情節緊湊完善，為學生提供了有血有肉的人物形象，一改過去教學中人物形象單薄的教學弊端，有力推動了教學節奏的開展。

三、采用抒情描繪調動學生課文學習興趣

在小學課文中，教材編纂者選取了很多文質優美的大家作品，如《珍珠鳥》馮驥才這種描繪情感類的作品，也有《小小的船》葉圣陶這樣描繪景致的作品。不論作品形式如何，對于受過一定文學作品鑒賞訓練的學生而言，是可以將其與音樂鑒賞一般對比進行學習的。

作為小學教師而言，在進行小學語文文章前置導入教學時，不應采用刻板的教學手段或方法，阻礙學生學習課文的熱情與興 趣。要在導入時就可以使用簡練的語言，飽滿的情感，通過繪聲繪色的描述，來發揮出這些名家作品中所蘊含的藝術感染力。通過語言藝術將課文情景通過表達描繪出來，使學生的思緒受教師引導代入這一由教師所設置的再造情景，又適時打斷，調動學生的好奇心理，引導學生迫切學習的心理，對課文的學習產生一定的探索欲望。通過敘述生動的故事，描繪美景為學生構建一個想象中的美好世界，引導學生探索這一世界，自主地進入其中進行學習，有利于發揮學生的學習主動性，做自己的主人。

在小學語文課文導入的教學實踐過程中有很多方式與技能，教師在采用這些方案時要盡量靈活。在貼近學生生活實際的前提下，使小學語文教學課堂生動靈活、豐富多彩。通過不斷提高教學導入藝術，增強課堂教學效果的藝術性與實效性，不斷揣摩學生心態，不斷總結課文導入藝術，使每一類型的課文都有其獨特的導入模 式。正所謂：“教學有法，但無定法。”適合于自己所教的學生，能夠使課堂導入技術服務于課堂，才是真正的課堂導入。

（編輯：龍賢東）