初中語文教育中的“體制化

【摘要】以往的教育活動(dòng)中，教師教學(xué)活動(dòng)死板，模式單一，這是因?yàn)榻虒W(xué)過程中形成了一種“體制化”，這種體制化限制了學(xué)生

的成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升，從而導(dǎo)致了很多的問題：教師和學(xué)生之間矛盾叢生，教學(xué)成績(jī)始終上不去，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃課等情況。而只有改變教學(xué)制度，才能從根本上解決這些問題，這類問題不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生加入其中。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能有一個(gè)質(zhì)的提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量也是大有好處。

【關(guān)鍵詞】初中；語文

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文教學(xué)中存在著一個(gè)最直觀，也是最深刻的問題，就是現(xiàn)在的教學(xué)模式，課堂教學(xué)表現(xiàn)出一種“體制化”，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中慢慢顯得呆板、模式化，讓學(xué)生和老師仿佛機(jī)械一般不停地重復(fù)。既讓教師的教學(xué)能力得不到體現(xiàn)，也使得學(xué)生提不起興趣，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)終究會(huì)磨損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，教學(xué)成績(jī)得不到提升，反而可能會(huì)產(chǎn)生下降的趨勢(shì)。

二、初中語文教學(xué)制度影響

在初中教學(xué)中，老師課堂上講解，布置作業(yè)讓學(xué)生鞏固，考試查驗(yàn)。這已經(jīng)成了習(xí)以為常的教學(xué)模式，這種“大鍋飯”的教學(xué)方式，不僅是對(duì)老師的一種教學(xué)漠視，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)。這樣的學(xué)習(xí)下，很多中等生或者后等生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上只有考試一種檢驗(yàn)方法，評(píng)價(jià)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)也只是那試卷上的分?jǐn)?shù)。所以這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上得不到認(rèn)可，沒人肯定他們學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)習(xí)上得到的大多是否定或者謾罵，對(duì)于學(xué)生信心是一種打擊。這類現(xiàn)象其實(shí)很多，究其原因其實(shí)還是因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)制度的死板、老舊，這樣的教學(xué)制度下很難完成新課程對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。首先，以往的教學(xué)制度對(duì)于教師的創(chuàng)新教學(xué)是一種變相的禁錮，會(huì)給老師一種思想：所有老師都是這樣教學(xué)的，他們以往都能取得好的成績(jī)，所以這種方法肯定是正確的，只要沿用這種方法教學(xué)就行，在思想上就缺乏進(jìn)取的精神。不僅如此，甚至?xí)殉煽?jī)提不上去全部怪罪于學(xué)生的不努力等，從而在與學(xué)生的接觸上形成了一種惡性循環(huán)。而從學(xué)生方面來說，一種固定不變的制度只會(huì)讓他們慢慢感覺到枯燥無味。好的好，壞的壞，慢慢就變成了一種習(xí)慣，習(xí)慣被老師表?yè)P(yáng)，習(xí)慣被老師批評(píng)。甚至有的學(xué)生為了取得老師的注意從而故意搗亂等。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成得不好的時(shí)候，很少有人在最基本，也是最主要的教學(xué)制度上來思考問題。

三、制度改變的措施

時(shí)代在變，人也在變，那么在教育人的制度上面就更需要變，并且不是一次性地改變。而應(yīng)該形成一種改變的策略。讓此能夠持續(xù)地發(fā)展下去，形成一種活躍的、活性的教學(xué)制度。首先，就應(yīng)該在第一線——老師和學(xué)生身上著手，最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法、內(nèi)容、技巧上面要敢于創(chuàng)新，要形成一種競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)教師去了解學(xué)生，去深入到學(xué)生的方方面面。調(diào)動(dòng)起老師的積極性。要讓教師放開手腳，不要害怕打破以往的教學(xué)氛圍，只要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只要是擁有可行的理論依據(jù)，就要鼓勵(lì)其大膽實(shí)施。而對(duì)于學(xué)生也要有所要求，要讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)不能一味地等待教師的“哺乳”，要敢于思考，善于思考，常于思考。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，只有時(shí)時(shí)結(jié)合自身情況積極改善，才能形成教師學(xué)生一體化進(jìn)步的氛圍。不是以往的互相找原因，而是互相找方法。對(duì)于教學(xué)而言，改變還需要很多路要走。需要制定完善的交流計(jì)劃，形成規(guī)范的交流體系，讓所有教師都參與進(jìn)來，為教學(xué)的進(jìn)步盡自己的一份力。教師應(yīng)該互相交流指導(dǎo)，學(xué)生也不例外。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不是獨(dú)自進(jìn)步，而應(yīng)該是通過互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)等方式來進(jìn)步。學(xué)生之間要多交流，有時(shí)候?qū)W生之間的交流比教師在課堂上的講解更加有效。

四、制度進(jìn)步帶來的好處

制度改變總是好事，因?yàn)槲覀儾粷M于以前的成果，因?yàn)槲覀兪冀K走在進(jìn)步的道路上，我們不怕挫折，不怕困難，不會(huì)害怕上不去，因?yàn)槲覀儾粫?huì)禁錮在原地。制度的進(jìn)步是基于人性化的最基本考慮，是對(duì)于新課程的進(jìn)一步解讀。制度的進(jìn)步，不僅是提升學(xué)生和教師的教學(xué)成績(jī)，更是多方面開發(fā)學(xué)生和教師身上的可能性，讓他們?cè)谄渲刑剿髯陨怼＝逃谟诮虝恕Ｋ宰寣W(xué)生成績(jī)提升是一方面，還要教會(huì)學(xué)生積極探索自己，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生參與到教學(xué)的改變中，讓教學(xué)方法更加貼近學(xué)生，更加適合學(xué)生。增加學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中變得更加優(yōu)秀。這樣整個(gè)教學(xué)氛圍也就變得更加和諧自然，樂觀向上。

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（編輯：郭恒）