創新創業訓練在汽車發動機構造與維修課程中的探索

摘 要：在國家大力推進大眾創業、萬眾創新的新形勢下，高校大力倡導創新創業教育，將其作為人才培養目標的新課題。當前高校在試行創新創業訓練教育，雖建立相關的行政管理部門，但管理制度、工作屬性尚未成熟，需要長時間加大力度投入。實現創新創業教育可持續發展，需要從課程革新方面入手，本文探討的問題是如何實現創新創業訓練與汽車發動機構造與維修課程的有機結合，提升學生專業素質和職業核心競爭能力。

關鍵詞：創新創業訓練；汽車發動機構造與維修；探索

國家提出大眾創業、萬眾創新相關政策支持，同時“互聯網+”產業化建設大力普及，給傳統的制造產業帶來了機遇和挑戰。高校創新創業教育體系正在建設中，教學課程是首要嘗試改革的方向之一，汽車制造業是汽車類專業學生學習和就業的主要方向，專業的設置和教學計劃的安排需要緊跟社會發展的步伐，學生在掌握專業學習的同時，也要緊跟時代的發展要求，以創新創業為導向，培養具備時代要求的專業素質和職業核心競爭能力。汽車發動機構造與維修課程是汽車運用技術專業的核心專業課，主要講授汽車發動機構造、故障診斷與維修等方面的知識與技能，在課程改革方面，增加創新創業訓練在教學過程中的有機融合，在學習專業同時，與創新創業有機結合。

1 “創新創業”的重要性

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標。據不完全統計，從2013年5月至今中央層面已經出臺至少22份相關文件促進創業創新。其中，教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”可見，新形勢下創新創業教育對高校、大學生有積極的推動作用。地方高新區建設已嘗試在以大學城為圈子的管理范圍，大力開展創新創業項目，以項目為依托，與高校進行多方面合作，在資源管理、物質支持方面主動幫助。

國家大力推進大眾創業、萬眾創新的新形勢下，高校創新創業教育體系在教學方面可以借鑒創新創業在課堂教學的創新實踐，結合新形勢下國家創新創業的政策，推動課堂改革，為學生在校學習提供新的教學模式。汽車類專業在未來汽車科技發展中發揮著重要作用，推動汽車類專業創新創業尤為重要。高職院校應把創新創業教育于人才培養全過程，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養出適用新形勢下的人才。

2 汽車發動機構造與維修課程現狀與分析

在汽車類教學課程中汽車發動機構造與維修是核心專業課，由于汽車科技更新快速，教材內容落后于時代發展；傳統的教育模式，理論和實訓教學相互脫節，影響了教學目標的實現。主要體現為以下幾個方面：

①在傳統教學計劃中，理論教學多于實踐實驗，學生在學習理論專業知識時，難以聯想實際汽車零部件的構造和工作原理，在引導方面缺乏方向性，導致學生越學越乏味；②傳統的教學框架和模式過于固定，學生的個性特點隨時代在改變，在教學銜接部分，不利于開展系統教學；③實驗教學內容陳舊、組織模式單一，未能解決學生從做中學、做中教、做學教的一體化模式。

為適應時代發展需要，實現創新創業教育在教學過程中有機結合，改革有效教學模式尤為重要，創新教學模式與國家政策有機集合，是推動汽車類專業課程改革前進的試驗方法。解決發動機構造與維修課程教學現狀的有效途徑是通過一體化教學，模擬實際汽車零部件構造與故障維修場景，將教學任務分配到各個學生，以項目推進創新創業訓練、支持和推動創業項目促成的方式，促進傳統教學方式的根本變革。以培養具有良好的職業素養、人際溝通能力和團隊協作能力的人才做好準備。

3 一體化教學，以項目推進創新訓練

一體化教學是一位教師或一組教師在共同制定教學內容、教學方法與進度內容的情況下實施教學，能夠充分調動學生思考和動手的積極性，使學生能將所學的理論知識及時消化吸收。在課程教學過程中，將原有的傳統教學模式改變，把理論課堂搬到實驗室，實現多媒體教學有機融合；在實驗過程中，將企業中6S（整頓、整理、清掃、清潔、安全、素養）管理理念融入教學中，提升學生職業素養和核心競爭能力；將汽車發動機構造與維修以模塊方式分類，下發任務，讓學生從做中學、做中教、做學教為一體化。

以學生為中心，以項目推進創新訓練，讓學生在動手中學習知識，在動手中創新。例如在維修項目教學中，使用汽車電子電路設置故障，學生以分組成團隊方式，完成教師下發的任務要求，根據前期制定的計劃書，解決故障問題；學生在完成相關項目過程中，再對汽車日常故障進行排除，到校企合作的汽車維修中心下廠動手實踐，例如對汽車美容、保養維護、維修故障等。教師對學生成績考核應分為理論成績和動手實踐成績兩塊，同時加大對學生創新訓練過程，如下廠實踐、參加汽車維修技能競賽等的考核。

4 支持和推動創業項目落地

汽車發動機構造與維修課程是汽車類核心專業課程，發動機構造、工作原理、故障診斷維修是基礎學習要求，以項目方式推動學生動手學習尤為重要。在教學過程中，指導學生創新性地進行動手學習，學生通過認識發動機部件，使用相關設備設置故障、排除故障，熟悉汽車的結構特征；把學生到校企合作的汽車維修中心下廠動手實踐作為創新指導性教學內容，加強創新在教學中的嘗試。

學生在實踐過程中，以項目方式完成汽車保養、維修等內容；在汽車后市場中，汽車日常保養是延長使用壽命的重要途徑，要成為一名合格的維修工，要有專業基礎作為技術支持，同時為學生在汽車日常保養方面做好創業項目推動。高校要支持和推動學生推動創新創業項目發展，利用高新區的資源管理，提供項目落地的物質和技術支持；學生在項目實踐中以汽車日常保養為載體，成立汽車美容洗護中心，融教學于實驗于項目，在實現學生自我專業學習的同時，以學校為基礎，幫助教職工車輛美容洗護，轉化為社會價值。

通過發揮創新創業訓練在教學過程中的積極作用，推動教學內容的革新。同時，在新形勢下參加省、市、學校的創業大賽，結合社會發展需求，不斷完善創業項目的結構和運營模式，提高學生的專業素質和職業核心競爭能力。

5 總結

創新創業訓練是融創新創業教育于人才培養全過程的一種教育理念和模式。新形勢下，大學生需要提高職業核心能力，學校要制定符合新形勢下學生的教學計劃，為就業提供良好的基礎。本文創新創業訓練在汽車發動機構造與維修課程中，結合學生的專業學習開展，通過一體化教學過程中，以創新性的方式改革教學方法、豐富教學手段，激發學生的學習情緒和興趣，以創業項目推動學生創新性可持續發展，以此提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養出適用新形勢下的人才。

參考文獻：

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