“縱橫團隊”在幼兒園建設中的實施策略

團隊的力量是無窮的，幼兒園的發展很大程度上取決于其教師團隊的整體水平，團隊是由基層員工和管理層人員組成的共同體，它需要每一位成員充分發揮潛能，達到解決問題、協同合作的目的。作為幼兒園管理者，該如何建立與管理一支“縱橫團隊”，使其相互促進，相互影響，共同推動園所教師隊伍發展，從而全面提高幼兒園的整體教育教學水平呢？

省級說課比賽開賽在即，經過園部篩選，最終確定由張老師代表我園參賽。張老師平時主要負責國旗下講話和一些大型活動的主持工作，普通話標準，形象也比較好，這是她的優勢。但是，張老師第一次參加這類比賽，缺乏經驗，一時間不知該從哪里開始著手準備。于是，張老師決定尋求團隊的幫助。面對張老師的求助，“縱橫團隊”的羅組長和彭隊長率先召開碰頭會，首先分析了張老師的特點、優勢及不足：

“張老師，你有很強的語言組織能力，語言類的說課比賽能更好地發揮你的潛能?！?/p>

“對，如果想在語言類比賽中表現得出類拔萃，那就要在說課的規范和內容的創新上下功夫。”

“是的，參加這類比賽最重要的是要發揮個人優勢?！?/p>

……

“縱橫團隊”是由我園年級組與教研組組成的一支教師隊伍，兩個小組縱橫并行，相互促進和發展。有了“縱橫團隊”的支持，張老師的心里也有了底。在團隊成員的一致建議下，張老師最終決定選報語言類項目。緊接著，分工合作的步伐迅速邁了起來：“縱”向團隊負責擬題目，選方案——收集和查閱教師說課資料，篩選合適的素材；“橫”向團隊負責當評委，找問題——模擬比賽現場，為張老師營造身臨其境之感，使其在實踐中不斷完善和成長。

經過前期一系列緊鑼密鼓的訓練，張老師信心倍增。比賽當天，張老師正常發揮，沒想到一舉奪得了省說課比賽語言類一等獎。這個成績離不開張老師自己的付出和努力，也離不開“縱橫團隊”的密切合作。同時，這也更加堅定了我園“縱橫團隊”建設的信心，自此，全園上下開始共同為這支隊伍的建設而努力。

一、實施“縱橫”管理

建設一支齊心協力、共謀發展的優秀教師團隊，是幼兒園持續發展的源動力，更是幼兒園追求優質學前教育的美好愿景。如何在幼兒園中嘗試打造“縱橫”交互（年級組與教研組并行發展并產生良性互動）的局面，全面促進教師隊伍的發展呢？這就要求“縱橫團隊”的領導者具有全局觀，能夠根據各組團隊建設中的實際情況，把工作落到實處。

（一）科學合理的人員安排

根據實際工作的需要，園部設立了三個教研組。為了方便工作，避免人力資源的浪費和沖突，三個教研組的負責人應設置在不同的年級組中，便于科學合理地進行人員調配，促使“縱橫團隊”產生積極的交流和互動。

（二）張弛有度的工作安排

幼兒園的工作千頭萬緒，只有分工明確，才能更好地落實任務，責任到人。經過實踐總結，我們將分工的內容大致安排如下：

“橫向”團隊組長全面負責的工作有：本年級組的教研、教學計劃的制訂和落實工作；教師的考核工作；員工外出學習；教學實踐活動；策劃、主持各類大型活動；根據年級組幼兒的“最近發展區”構建教育教學主題，跟蹤實施，定期小結；學習匯報及分享；等等。

“縱向”教研組主要負責的工作有：安排專家講座；開展多種形式的業務培訓；半日活動觀摩；更新教育知識，拓展幼教領域研究；改革教育內容和方法；組織開展專題研究和教育科學研究；解決領域教學實踐中存在的疑難問題；等等。

二、融合“縱橫”之力

隨著“縱橫團隊”的不斷發展，團隊成員也在逐漸增加，越來越多的骨干教師擁有了鍛煉和學習的機會。然而，由于資歷、能力和經驗的不足，部分教師在短期內無法適應工作崗位，導致各種各樣的問題接踵而至。因此，如何合理地分配崗位，合理建設隊伍成為我們下一階段重點關注的問題。

（一）目標上的嚴格執行

“縱橫團隊”各組成員在日常工作中，應有一套目標明確的近期、中期、遠期計劃，要根據園部及各年級組的工作目標嚴格執行、修正，以此達到計劃先行的目的，全面提高各組的工作效率。

（二）時間上的合理規劃

時間規劃的關鍵，在于更加長遠和系統地看待時間分配和使用效率。年級組的工作以周為單位，把培訓會議定為“一小時”會議，提高會議的效率；教研組以月和學期為單位，每月舉行一次有計劃的深度教研和隨機教研，每學期組織一次全園級別的對外教研活動。

（三）空間上的適時調度

節省空間成本，有效利用空間，縮短工作流程，迅速處理資料，提供良好的工作環境是空間調度的關鍵所在。為了方便團隊成員之間進行溝通與協調，我們在不同的樓層均設置了教師備課室。

6P9dgvrntUWpPFCBtCi90A==三、巧取“縱橫”之長

“縱橫”小組的穩步發展，既要有高瞻遠矚的能力，更要有腳踏實地的耐力。

（一）選拔有標準

要建立一支優秀的團隊，就必須有卓越的小組領導人。在選拔團隊組長時，我們參照美國當代教育管理學家托馬斯·J·薩喬萬尼的道德領導思想，設立了選拔標準，其中包括道德情感、勝任力、溝通能力、先天氣質以及日常工作表現等，實行競聘上崗，三年一聘。

（二）培訓有規劃

我們在每學年的園所發展規劃中，預留出充足的外出培訓學習專項經費，業務園長會根據各組長的個人成長意愿和園所總體發展目標，篩選適宜的學習培訓，為團隊成員創造培訓機會。

（三）能力要提升

幼兒園的對外行政事務能很好地鍛煉人的綜合能力，為此，我們將部分涉外工作安排給“縱橫團隊”各組組長，讓他們在工作實踐中不斷提高綜合素質。

四、收獲“縱橫”之果

（一）優化教育教學

在教研活動中，教師的教學實踐應密切結合教育理論，在“縱橫團隊”和全園師生的共同努力下，我們創設了以本土特色為主的園本課程——唐家灣文化，“縱橫團隊”根據各自的研究范圍，整合家長資源、人力資源，相互配合，相得益彰，園所整體教育教學水平得以穩步提升。

（二）提升保教質量

每學年，幼兒園都會提前制訂相應的發展目標，意在創新教育模式。為了進一步提升幼兒一日生活的質量，我們鼓勵“縱橫團隊”積極發現問題，解決問題。比如，我們成立了“縱橫”精英早操小組，通過群策群力，創編出深受孩子們喜愛的故事操和競技操，大大提升了幼兒早操的興趣，并得到了同行的一致好評。

（三）共享多種資源

教研組和年級組之間及時反饋和互通教學信息，相互借鑒，資源整合，在互動中不斷齊頭并進。

（四）增強職業幸福感

我們關注教師身、心、靈的和諧發展，讓年輕教師導演“文化之夜”，組織“沙漠掘金”“心靈花園”“茶話會”等集體活動。在“縱橫團隊”這個大家庭中，各成員通過多種形式實現積極互動，綜合能力得到了大幅度提升，職業幸福感也油然而生。

可見，團隊成員間的相互信賴與合作，充分彰顯了教師群體的智慧；群體成員明確崗位職責，理解他人的角色期待，提升了群體的整體效能。丘吉爾說過：人們塑造組織，而組織成型后就換成組織塑造我們了?！翱v橫團隊”的建設與成長，需要每一名成員的用心付出，更需要管理者的策略支持。通過集結“縱橫團隊”的力量，我們相信，學前教育的質量一定會越來越好，學前教育之路也會越走越寬。