應用型大學財務管理專業教改問題研究

本文是在省教育廳提出關于推動我省本科高校向應用型轉變的背景下完成的。進一步研究我校作為應用型高校，其財務管理專業在教育教學改革過程中存在的主要問題和今后的教改方向，希望能夠為今后的教育教學改革提供理論基礎和方向指引。

一、財務管理專業發展新機遇

1.省教育廳推動本科高校應用型轉變

2015年11月，省政府出臺了《關于推動本科高校向應用型轉變的實施意見》，在指導意見中明確了本科高校轉型發展的基本思想、工作原則、目標和思路等。隨后，省教育廳面向省內高校廣泛發動，經學校自愿申報，先后啟動兩批學校和專業轉型省級試點，21所高校和30所高校的200個專業分別承擔學校整體和專業轉型試點，承擔試點工作高校總計51所，達地方高校的85%。省教育廳和有關部門將逐步建立依據對學校相關工作評估評價和績效考核結果調節招生計劃和經費分配等優質教育資源的配置機制。各試點學校和試點專業要繼續提高認識、解放思想、凝聚共識，增強緊迫感，進一步行動起來，加快推進轉型發展。要結合《試點學校評價指標體系》和《試點專業評價指標體系》兩個指導性評價指標體系，抓緊修訂轉型試點實施方案，要一校一方案，一專業一方案，注重突出特色。要依托校企聯盟建設，著力推進轉型發展，抓住“雙師雙能”型教師隊伍建設、實訓實習基地建設等重點和難點，把工作做實、做透，為遼寧老工業基地的全面振興做出更大貢獻。我校是典型的應用型大學，主要注重培養學生的實踐能力和創新能力，提高學生社會職業素養和就業競爭力。

2.遼寧省自貿區的成立

遼寧省自貿區的成立，滿足了中央關于加快市場取向體制機制改革、推動結構調整的要求，并著力打造提升東北老工業基地發展整體競爭力和對外開放水平的新引擎。遼寧自貿試驗區的建設，將鞏固對日、對韓合作，進一步擴大東北亞國際合作，提升遼寧優勢產品在日、韓、俄等國家的市場占有率，同時推動日、韓、俄等國先進制造業、戰略性新興產業、現代服務業等產業在自貿試驗區集聚發展。屆時，大批外資企業將落戶自貿區，為我們提供更多就業機會和就業崗位。自貿區致力于營造國際化、法治化、市場化的營商環境，必然會對高層次的人才產生不小的需求，特別是在金融、物流和IT等領域，許多大學畢業生以及專業人才將有機會不出國門，就拿到遠超同行業水平的“國際工資”。由此可見，自貿區的成立，對我們的畢業生無疑是一件十分有利的事，無論是自主創業還是就業擇業，都將提供更多更好的選擇和機會。對于學校來講，我們的責任就是教給學生更多有用的知識，傳授更多的經驗，使學生能夠充滿自信地去迎接挑戰和困難。

二、我校財務管理專業發展過程中存在的問題

1.財務管理專業缺乏相對獨立性

“財會不分家”，這是我們從上大學時就會聽到老師說的一句話。學生時我們只是覺得財務和會計師兩個密不可分的學科，都要學好、融會貫通。久而久之，財務和會計這兩個截然不同的概念卻被我們慢慢融合了，財務的概念被淡化并入了會計，財務管理成了會計學的一個分支。即使是現在，很多學科分類中還是將財務管理專業作為會計學的一個補充學科，可是隨著學習的不斷深入，慢慢的發現這兩個學科是獨立的，財務管理有其獨特的特殊性，不能合二為一。而在企業實務中，往往也是分設財務部門和會計部門，由此可見，兩者在工作和職能方面是不同的。財務管理是一個綜合的能力體現，一個出色的財務人員必須綜合掌握會計、金融、法律等各方面的知識能力。老師們常說財務需要站得高，才能看得遠，要上升到企業的高層次，做出的決策也通常是戰略性、全局性的。面對這樣的一個傳統誤區，我們必須讓我們的學生能夠在思想和意識上重視我們的財務管理專業。作為一名財務管理專業的學生，必須能夠在思想上和知識體系上對會計和財務管理進行區分，在明白區別的基礎上繼而融會貫通，樣樣精通。

2.教學模式單一

目前大多數的高校開設財務管理專業大多采用傳統的理論課堂講授，加以輔助的練習來掌握所學的知識，最終通過期末考核的方式來進行總結和復習。由于各種原因，重理論、輕實踐已成為教學的一個誤區， 作為教師，習慣于照本宣科，還是以傳統的課堂、教材、教師為中心，熱衷于釋定義、分類別、談作用、講原理，不注重聯系實際，忽視系統有效的實踐訓練。而作為學生，往往在課堂上也是被動地去接受知識，常常出現“人坐在教室上課，可是心思卻不知道飛到哪去了”的情況，學生既不懂如何運用知識 ，也不能將知識轉化為能力。學生始終在聽課、記錄、背誦、考核的刻板程序中機械地循環。這種重理論、輕實踐的做法在財務管理教學中是非常有害的。所以，要培養能夠勝任現代財務管理的合格人才 ， 就必須從培養學員運用知識的實際能力入手，狠抓實踐訓練，使學生獲得的知識與分析問題、解決問題的各種實際操作結合起來，通過學以致用，鞏固所掌握的知識，并進而轉化為能力。

三、我校財務管理專業教改的方向

1.提高財務管理專業相對獨立性

財務管理通常被定義為專業培養具備財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統軟件應用能力、資金籌集能力、財務可行性評價能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業技能，能為公司和個人財務決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、理財管理的應用型專門人才。其實，財務管理專業是一個綜合的學科，更加側重于管理和決策，具有很大的靈活性和不確定性，相比而言，會計學似乎就是一個相對“平穩”的學科，我們都知道，會計的工作內容一般是“記賬、算賬、報賬”，兩者的職能是完全不同的。我們教室在教學的過程中，就一定要和學生強調出財務管理專業的特色，不要讓我們的學生隨波到“會計學”的洋流中。

2.突出財務管理專業人才培養特色

我校位于遼寧省大連市旅順經濟開發區，具備得天獨厚的地理位置優勢。大連市本身擁有很多外資企業，尤其是日資企業，所以我校為了適應這種就業供給需求，開設了日語方向的會計學，而對于財務管理專業還是停留在傳統的財務英語，此外，大連市現在面臨一個重大的發展機遇就是遼寧自貿區的成立，屆時會吸引大批日韓企業在自貿區設廠，所以對于語言的要求就顯得尤為重要，所以為了使我們學校的學生能夠抓住這些就業機會，我們可以在保留原有財務英語的基礎上開設財會日語，相信財會“雙語”人才，一定會更好地適應外資企業的工作，實現自身的價值。

3.綜合運用多種教學方法

為了更好地使學生能夠學以致用，我們更多地應采取理論教學和實踐教學（包括認識實習、專業調查、專業模擬實踐、畢業實習等）相結合的方式，更加重視學生的實踐能力的培養，同時積極開拓第二課堂，通過校企合作，使學生能夠提前進入社會這個大校園。

一方面，傳統的“講授法”可以保證教師能夠準確地傳遞知識信息，保證學生能夠接受知識信息，對于學生掌握所學理論知識都有一定的作用，不可忽視。 但是，平鋪直敘地、正面地接受知識并不一定能夠理解，而且不能充分發展學生的學生主觀性。實習法對于培養案例教學法是一種運用案例進行啟發式教學的方法，它是一種理論聯系實際進行教學的好形式。案例法相對于傳統的講授法來說，增添了學生學習的興趣。理論的學習往往是苦澀的，學生通過案例的搜集，置身于企業的每一個決策中去，隨時演繹企業中的財務人員身份，可以是一個剛剛入職的財務助理，可以是拼搏奮斗的財務經理，甚至可能是職場精英CFO，通過這種職場身份的轉變，能夠使學生們如身臨其境一般進行熟悉和了解企業，一方面能夠鞏固所學理論知識，加深對理論的理解；另一方面能夠提高學生的思考能力和實際操作能力。

另一方面，充分有效地利用信息網絡工具提高教學效率，改善教學效果。信息技術以及網絡的發展對課堂教學產生了很積極的影響，當然也可以被傳統課堂充分地利用的。傳統課堂在技術知識以及教學手段等方面都可以借鑒和利用網絡課堂的已有成果，甚至可以綜合多門課程多個教師的所長，優化課堂教學。比如，教育部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”支持建設的高等教育資源共享平臺“愛課程網”、上海交通大學的“好大學在線”、24 所“985”高校參與建設的“東西部高校聯盟共享課程”、清華大學的“學堂在線”、中國C9高校及部分“985”高校共建的“中國高水平大學在線開放課程共享平臺”等等，這些平臺都會進行精品課程的開放學習，我們可以鼓勵學生去利用課下的時間去學習。

4.提升教師教學能力和技巧

作為一名年輕教師，雖然一些教學經驗相對老教師而言比較缺乏，可是由于自身剛剛從學校畢業，對學校乃至學生能夠更熟悉，更知道他們的要求和喜好，能夠為我今后教學方法和技巧的學習提供方向和指引。

作為財務管理專業的老師，首先要分析專業學生的特點。由于財務管理專業是比較靈活的學科，要求學生具有比較發散的思維和比較全面的知識素養，所以在平時要鼓勵學生去思考，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其次，作為老師，首要任務就是要把課能夠講的精彩，最大限度的吸引學生的注意力、引起學生對財務管理的興趣；同時還要提升教師本身的視野，關注最新的財經消息，能夠搜集最新、最貼近學生的案例，在實務中去運用課堂中所學的知識，真正做到學以致用。最后，師生之間的配合，老師要試著去適應學生的聽課、學習習慣；同時，學生也要適應老師的授課方式和課堂要求，相互配合，共同完成好課堂教學任務。比如可以采取以問題為導向的課程引導或是在教學過程中嘗試著去以平等對話的方式去傾聽學生的需求，根據學生的需求繼而決定授課的內容和方向，進一步加強學生在課堂中的主動性和主體地位。（作者單位為遼寧對外經貿學院）

作者簡介：張雯，女，單位：遼寧對外經貿學院。