地方高校物流管理專業“雙創”人才培養模式研究

近年來，隨著我國物流業的不斷發展壯大，對物流管理專業人才的需求隨之不斷提高，越來越多的地方高校都相繼開設了物流管理專業。然而在物流管理專業快速發展的過程中，人才培養模式卻存在一系列的問題。為了滿足當前社會發展對物流人才的需求，結合創新創業的時代要求，需要加強物流管理專業“雙創”人才培養模式研究。

“雙創”的提出是我國經濟發展在新時期的需要，目前我國經濟發展已經進入新常態，許多行業面臨著改革與升級，“大眾創業、萬眾創新”正是持續推動中國經濟健康發展的新動力。高校作為培養各行各業人員的基地，有責任為國家培養具有創新創業能力的優秀人才。因此，對于地方高校”雙創”人才培養模式的研究就顯得十分有必要。物流行業隨著電子商務、“互聯網+”的出現以及國家“一帶一路”戰略的提出得到了迅速的發展，物流的作用與地位也越來越重要，已經成為促進國民經濟發展的重要動力。作為服務地方經濟的地方高校要牢牢抓住物流管理專業發展的機遇，以雙創為核心，變革人才培養理念和培養模式，加速對接物流行業的需求。

一、地方高校物流管理專業創新創業人才培養模式的現狀

（一）對創新創業教育不夠重視

當前，許多地方高校都在積極響應“大眾創業、萬眾創新”的號召，紛紛開設了創新創業課程，但高校并沒真正認識到“雙創“能力培養的重要性，如一些高校只是被動作為，僅僅是為了完成上級部署的工作任務，在實際工作中存在敷衍了事的行為，學校的宣傳工作不到位，開設的課程也不完善。就學生而言，他們在思想上也不夠重視，往往只關注是能否順利修到學分，而不是該課程能夠給他們帶來多少創業知識以及對他們能力的提升，這便造成了創新創業課程的形式化。

（二）創新創業師資力量薄弱

目前地方高校多數物流管理專業教師基本是常年從事相關專業基礎課和理論教學工作，在創新創業方面沒有足夠的經驗。部分地方高校為解決這一問題，往往聘請一些企業導師舉行幾次創新創業講座，這些導師雖能給學生傳遞一些創新創業的理念以及一些實實在在的案例，但授課內容比較分散，對于幫助學生形成有效的創新創業系統性思維沒有太大的作用。

（三）物流管理專業教學重理論而輕實踐

物流管理作為一門多學科交叉的綜合性專業，對于理論的學習固然重要，但該專業作為一門偏向于應用型的專業，實踐操作性更為重要。然而，地方高校物流實訓設施和基地的建設并不能滿足物流管理專業教學的要求，物流實訓設施設備和相關教學軟件往往較為欠缺和落后，學生們不能得到很好的實踐訓練。這就造成了學生對理論的學習往往還停留在死記硬背的階段，對這一專業沒有一個較深的了解和清晰的認識，阻礙了學生們對該專業的興趣，導致了學生們對物流行業不能進行深入的研究和探索，創新創業能力培養自然比較薄弱。此外，大部分高校老師忙于應對繁重的教學任務和自身職務，職稱的晉升事宜，往往沒有多余的精力與企業進行合作，參與的實際物流項目不多，對于企業真正的需求了解有限。

二、創新創業時代下社會和企業對物流人才的要求

當前時代，物流行業大有可為，國家一系列的戰略和決策都將促進物流業的進一步發展。如“中國制造2025”戰略正在引領中國從制造大國向制造強國的轉變，物流作為制造業的服務和保障體系，與制造業的做大做強有著密不可分的關系。隨著我國制造業向高端制造的邁進，必然對物流的發展產生影響。一方面，制造業的升級會釋放更多的物流需求，從而帶動物流業的服務能力和創新能力的提升；另一方面，產業升級將對物流企業提出更高的質量要求，促進物流業的升級。“一帶一路”戰略下物流已經成為了重要的組成部分，將給物流產業的擴張和提升物流水平提供機遇，當然也面臨著一系列的挑戰，比如物流業資源整合能力和服務競爭力不強，完善的國際化物流平臺建設依然滯后，與“互聯網+”的結合并不充分。面對這樣的機遇和挑戰，對于培養物流管理專業雙創型人才就顯得非常迫切，創新創業時代下對物流管理專業人才的要求自然就體現在如下兩個方面：

（一）較全面的專業知識和實踐技能

在雙創時代下，優秀的物流人才需要具備物流專業基礎知識，包括倉儲作業，配送作業，運輸作業和供應鏈優化管理等。倉儲作業要求學生對入庫、堆碼、上架、出庫、分揀、物品信息管理等具有實踐操作能力；配送作業主要是培養學生對貨物盤點、訂單處理、配送、路線優化，中心選址等能力；運輸作業則要求學生具有對運輸模式的選擇、運輸路線優化、運輸成本控制的能力；供應鏈優化管理是要求學生掌握供應鏈系統結構、供應鏈戰略匹配等能力。此外，還應該有較強的實踐應用能力，包括對物流設施和設備有清晰的認識，能夠操作和應用物流設備，物流軟件等。

（二）較豐富的能力和素質

物流管理專業雙創人才除了要具備本專業的知識和技能外，還需要其他方面豐富的能力和素質。如財務成本管理能力、法律知識、良好的英語能力，安全管理能力以及信息技術應用能力。物流企業的業務通常需要進行成本管理，滿足客戶的同時獲得較好的利潤，這就需要擁有財務成本管理的知識；物流業務通常涉及多家企業，從業人員需要具備一定的法律知識，從而合法保護企業的利益；“一帶一路”戰略下國際物流必然成為各個物流企業的重要業務，英語的能力就顯得非常重要，具有良好的英語能力方便與客戶進行溝通，擴展企業業務，為企業創造更多的利潤；安全管理能力對于企業穩定發展也是至關重要的。此外，具有良好的服務意識和嚴謹的作風也是企業可持續發展的重要素質。

三、地方高校物流管理專業“雙創”人才培養模式

（一）加強對創新創業的認識，明確雙創教育理念

從學校層面上，學校要切實認識到雙創對于學校的發展，學生的培養以及社會的進步有著重要的作用，是當今時代人才培養和國家民族實現崛起的核心能量，學校要敢于擔當勇于嘗試，將雙創教育真正融入人才培養中，為國家民族的復興貢獻力量。首先，要不斷深化高校物流“雙創”教育改革，學校要負起責任，不能簡單的將雙創教育停留在開設幾門創新創業課程，“雙創”應該是培養學生創新創業知識和創新創業技能，從而提高物流人才的“雙創”綜合素質。學校應該多給學生傳輸物流行業最新發展動態和創新成果，使學生深刻認識到創新和創業為自己和社會帶來的巨大經濟效益，增強學生對于創新創業理念的認同感。其次，學校要加強機制創新。建立以注重過程和能力的多元化學生考核機制，對于學生的學業課程用合作，創新，能力等多元考核機制進行評價，不能讓學生停留在滿足修夠學分的狀態下。鼓勵學生積極參加創新大賽和活動，對表現優異的學生進行獎勵。從學生層面上，學生要明確認識到創新教育對于自己的學習和就業都將有極大的幫助，重視創新創業教育的學習，投身雙創活動中，培養自己創新的意識和能力，鍛煉自己成為一名創業者。

（二）加強雙創型師資培養

優秀教師是一所學校的巨大財富，師資力量的強弱決定著高校發展的前景。一方面，加強地方高校物流專業雙創型師資的引進和培養，鼓勵教師深入物流企業參加實踐鍛煉、企業咨詢、創辦經營物流企業以及各種研究活動，增加其物流管理實踐經驗，將書本知識和實際物流運作情況進行對接，更好得向學生進行實踐性教學活動。另一方面，加強和物流企業聯系，積極邀請企業技術人員和管理人員作為高校的專業外聘教師，給學生進行實踐性教學。聯系相關創業導師走進校園，開設創新創業的系列講座，用豐富的實踐經驗與案例啟發學生，開拓學生創新創業精神。

（三）加強校企合作

企業作為高校人才培養的直接受益方，應該加強與學校的對接。目前物流人才的培養與企業的要求在很多方面并不匹配，物流企業應積極參與到地方高校物流人才培養中去，加強校企合作力度，地方高校物流人才的培養應以企業需求為導向，為企業培養出優秀的人才。一方面，學校開設相關創業經驗以及創業管理的講座時，應積極邀請物流領域創業型企業創始人或者創業的優秀畢業生，讓學生可以與這些人近距離接觸和交流，調動學生的創新創業熱情。與相關物流企業達成戰略合作，使學生們可以到這些企業進行實習實訓，深化自己專業知識的應用，深化創新點，使學生的創新創業能力得到有效提升。另一方面，學校和企業可以共建創新創業平臺或者創新創業學院，以企業實際需求為出發點，發掘企業在實際生產活動中可創新的點，與學校共享資源信息，引導學生去探索，去創新。

（四）鼓勵大學生投身創新創業實踐活動

大學生是當下時代最富有激情與活力的一個群體，他們既擁有一定的知識又具有開拓創新的熱情，社會的發展進步與大學生的創新能力緊緊相連，地方高校應注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。要設置專職的指導教師，指導物流管理專業的大學生實踐操作，幫助學生積累物流，將所學的物流理論知識學以致用。高校不僅是學習的平臺，更是培養能力和人格的地方。地方高校應該給予充足的政策支持和資金幫助，積極鼓勵大學生主動參加創新創業實踐活動，以學校的創新創業平臺或者創新創業學院為基礎，讓大學生充分發揮自己的創新創業才能，對一些較好的創業項目可以與企業合作進行孵化。當然學生也要抓住機遇，最大限度的發揮自己的創新創業才能，不斷完善自身的創新創業素質，成為高水平和高素質的物流人才，為物流行業的發展做出貢獻。

四、結語

總之，物流業正處在一個高速發展的時期，對于國家和社會的作用越來越重要。地方高校應看到機遇，積極行動起來，響應國家創新創業的號召，將物流管理專業與雙創緊密結合，主動制定物流雙創人才培養方案，改革高校教育教學方法，增強學生的實踐性鍛煉，提升高校教師的創新創業能力，培養學生的創新創業思維。高校應該保持對于物流行業最新發展動態以及物流管理人才創新培養的關注，以學生就業為導向，給予學生創新創業指導，幫助學生成長為適應社會和企業需求的優秀的創新型人才，使之成為物流業不斷創新發展的驅動力。（作者單位為湖南工業大學 商學院）

[基金項目]湖南省教育廳科學研究項目一般課題（15C0435）；湖南省普通高等學校教學改革研究項目（20160455）；湖南省十三五教育規劃課題（XJK17BGD020）；湖南工業大學校級教改重點課題（2016A09）；