高職院校體育教學評價現狀分析及對策

在體育教學中教學評價是其中至關重要的一部分內容，有效幫助了學生實現了自我的認知，并為學生的成長成才提供了良好的服務。本文通過論述與分析了我國現階段高職院校體育教學評價過程中存在的主要問題、以及有效解決目前高職院校體育教學評價系統中存在問題的對策兩個主要方面，旨在有效找準目前我國高職院校中體育教學評價過程中存在的缺陷與不足，順應時代發展趨勢轉變以往單一的考核方式，實現體育教學質量及效率的提升。

一、我國現階段高職院校體育教學評價過程中存在的主要問題

（一）過分重視運動技能的評價

目前我國高職院校體育教學通常都是應用期末考核的形式對學生學習情況進行評價，對學生的運動技能提出了較高的要求，必須在考核中達到相關標準與規定。因為這種評價模式對學生的運行技能給予了高度強調，使得學生在教學過程中只是為了應付考試，并沒有培養自身的體育愛好及體育精神。很多學生認為體育課程的學習主要是為了通過技能評價，因此在學習及訓練過程中只注重自身技術及技能的訓練，對體育活動的文化內涵及精神實質并沒有給予真正的理解。該評價系統影響了學生參與到體育活動的目的，并對學生的體育意識的養成及體育習慣的培養產生了極為不利的影響，不利于教學質量及教學效率的提升。

（二）評價標準不具有高度的針對性

因為學生生活經歷及成長環境的不同，在對體育教學的認知以及個人運動情況及身體體質上存在很大的差異性，因此在體育教學初期并不能保證每一位學生的個人體育愛好，也不能確保每位學生能夠承受相同的體育訓練強度。但是目前我國高職院校在教學評價系統中并沒有將學生個體差異性予以考慮，同樣的評價標準實際上缺乏科學性、合理性及針對性，不具有較高的人性化。在此評價標準的影響下并不能對學生的學習情況及進步成長給予客觀科學的評價，因此也無法正確的反映出學生在體育教學中的學習態度及體育能力。

二、解決高職院校體育教學評價系統中存在問題的對策

（一）充實教學評價內容

高職院校在展開體育教學之前應當對教學目標給予全面的明確，基于此制定出符合教學目標的教學評價內容。很大程度上教學目標代表了老師及學生需要達到的目的，而教學評價內容就是詳細說明如何達到目的的標準。體育教學評價內容必須對學生參與體育活動的積極性、主動性、參與度給予充分而全面的考慮，除此之外還需要考慮學生運動技能養成、運動能力發展以及運動心理健康等多方面。我國體育事業在新環境下得到了迅速發展，因此體育教學評價的內容必定朝著多元化趨勢發展。傳統教學評價系統中老師與學生都對體育運動技能給予了過分強調，沒有對認知層面及情感層面對體育教學產生的重要作用給予正確認識，因此在體育教學評價內容的創新與改革上應當注重矯正這些內容。

（二）多元化的評價方式

他人評價在整個教學過程中起到了不缺替代的重要作用，但是人們對問題出現時的反省及對自身缺陷的了解主要通過自我評價實現。人們主動進行自我改變是因為自我認識，如若外無法將外在刺激因素轉化為內心的自我認識，那今后類似的評價活動的展開就無法起到積極的推動作用。因此我國高職院校應當積極在體育教學評價系統中融入自我評價及學生間的相互評價，讓學生能夠主動參與評價活動并對自身的學習進行反思，而不是簡單的被動接受。除此之外，因為傳統教學評價體系只是簡單的對學生體育技能的掌握情況給予定量的評價，該評價形式具有極大的局限性，很大程度上還會給學生帶來錯誤暗示，學生很容易忽視體育教學展開的基本內涵，無法端正自身的需誒行態度，也不能真正的體會到體育教學的樂趣，知識單純的為了獲取更好的成績而學習。所以高職院校必須在對教學成果進行評價時將定量評價作為整個評價系統的輔助性標準，讓學生對體育學習保持高度的熱情，端正自身的學習態度，進一步增加學生學習的立體感及層次感。

三、結語

綜上所述，在新課程改革進一步深入及素質教育全面推進的新時代背景下，人們對體育教學的展開給予了越來越高的關注與重視。在高職教育系統中高職院校的體育教學是其中至關重要的組成部分，也是培養綜合性應用人才的有效手段及重要內容。文章主要圍繞著我國現階段高職院校體育教學評價過程中存在的主要問題、以及有效解決目前高職院校體育教學評價系統中存在問題的對策兩部分內容展開了論述與分析。（作者單位為陜西國防工業職業技術學院）