基于綜合素質提升的高職計算機公共基礎教學模式

陳超 江西外語外貿職業學院

基于綜合素質提升的高職計算機公共基礎教學模式

陳超 江西外語外貿職業學院

計算機教學對于高職學生綜合素質提升而言，具有很大的積極意義。當下的高職學生培養，具有“一專多能”的特點，計算機教學是所有專業知識開展的基礎，因此必須將其作為綜合素質培養的重點內容來對待。

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高職計算機公共基礎教學模式在目前的執行過程中，仍然是按照傳統方法來完成的，在各個方面并未取得特別突出的成效，有時還會造成相反的效果。現如今的高職教學引起了國家和社會的雙重重視，如果不能將綜合素質提升作為基本原則，將會面臨嚴峻的挑戰。

1 高職計算機公共基礎教學模式的問題

1.1 缺乏對學生綜合素質教育的文化自覺

在社會快速發展的過程中，各個行業的競爭都在加強，高職學生雖然在就業年齡上比較早，同時自身所學習的專業知識也非常符合社會發展，可是想要迅速在社會上站穩，在公司上求得好的發展空間，必須對計算機知識有一個充分的掌握，能夠在日常工作中合理運用。高職計算機公共基礎教學模式在現階段的開展當中，沒有對學生綜合素質教育重視，在“文化自覺性”的培養上，也沒有執行有效的手段，以至于高職計算機公共基礎教學模式的水平，表現為下降的情況。首先，高職教師更加注重的是專業教學，針對綜合素質并不是特別的關注，他們往往采用的是“一視同仁”態度，即便有部分學生不喜歡學習、不積極配合，他們也不會有過多的干預措施。其次，在“文化自覺性”的培養過程中，很多教師表面上按照學生意愿來開展，實際上則利用“放任不管”的對策來完成，給學生造成的自由空間過大，影響了正常的計算機知識學習，同時在自覺性方面表現較低。

1.2 教師自身綜合素質欠缺

在大部分情況下，高職計算機公共基礎教學模式的實施，都是通過專業的計算機教師來完成的，他們的綜合素質，直接關系到學生綜合素質的培養，也關系到教學效果的鞏固。從調查的結果來看，有相當數量的高職計算機教師，在自身的綜合素質上，表現為欠缺的現象。首先，高職計算機公共基礎教學模式在開展過程中，并沒有與學生的本專業知識緊密聯系，僅僅是從“計算機”的角度來出發，促使學生在知識的利用和掌握上，沒有達到良性循環的特點。其次，綜合素質的提升過程中，不僅僅是表現在學生身上，還表現在教師身上。當下的很多高職計算機教師，都是從學生角度出發，對其提出了很多嚴厲、苛刻的要求，但是整體上對自己的要求并不充分，以至于教師和學生，沒有達到“共同進步”的特點，雙方的差距和沖突不斷增加，給高職計算機公共基礎教學模式造成了很大的威脅。

2 高職計算機公共基礎教學模式的實施對策

2.1 教師提高自身素質

與一般的院校不同，高職院校的學生，他們接受的是最自由的思想和最專業的技能。因此在開展計算機公共教學過程中，有必要將綜合素質提升作為核心的目標。現下的很多學生在頭腦上表現靈活，自學現象不斷的增加。教師想要在高職計算機公共基礎教學模式當中，取得一個更好的成就，必須將自身的素質做出積極的提升，告別以往的“居高臨下”狀態。首先，教師應該與學生積極的討論知識、分析知識，要以當前的社會熱點話題作為媒介來分析，掌握好計算機知識的應用方向、學習方向。其次，在各項聯練習和實踐過程中，教師必須與學生共同開展，要讓自己在學生心目中的親和力、威信力不斷提升，有利于為自身的教學水平鞏固提供更多幫助。第三，教師還必須積極前往專業機構培訓自己，在知識上進一步的拓展，以最權威的視角和最科學的計算機能力做出展示，要帶領學生將綜合素質穩步提升。

2.2 培育與提升學生的創新興趣

教師應該實施系列的方法與手段，要將學生的創新興趣進行良好的培養，在階段性學習過程中，表現為持續提升的特點。比如，教師需要關注生活情境，并且選擇合適的教學載體，把學生的生活當作主要的切入點，并且獲得極富實用性以及可操作性的問題，這些問題同時符合學生的就業走向，有著較大的意義。學生則需要根據教師設計出的職業性問題，發現相應的知識內容，并且思考相應的創新過程，這樣學生可以在持續的思考和自我反思中提升知識掌握和吸收水準，并且切實提升主動性，積極投入計算機學習里。對于教師來說，還應該全面了解普通學生的計算機基礎水平以及在計算機方面的認知能力，構建有效教學內容，創建出生動并且符合實際的教學情境。利用項目導向的思路、任務導向的思路以及核心問題導向的思路，最終激發和提升學生的性質和探究欲望。

綜上，筆者根據自身的教學體會和經驗，探索了基礎綜合素質提升的先進教學模式，并且提出了多個個人化的建議，希望能促進教學水平的提升和進步。應用有效的對策，可以顯著激發學生的上進心，鞏固他們的綜合素質水平，同時教師也能有所收獲。

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