計算機應用基礎課程的教學改革分析

向嵐 常德職業技術學院機電系

計算機應用基礎課程的教學改革分析

向嵐 常德職業技術學院機電系

本文主要從計算機應用基礎課程的教學現狀進行分析，并提出有效的改革策略。關鍵字：計算機應用基礎 現狀 對策

計算機應用基礎課程主要囊括了計算機的基本理論知識以及操作實踐兩方面的內容，其作為目前高職院校的重要課程，主要是為了培養學生正確應用計算機的思維，并適應現代化的信息社會發展。目前我國在計算機應用基礎課程的教學方面取得了一定成效，但是也存在著許多的問題，需要各高校抓緊進行計算機應用基礎課程的教學改革活動。

1 計算機應用基礎課程教學現狀

目前我國計算機應用課程教學中還存在著一些不足之處，主要表現在以下幾個方面：第一，統一教學模式不能滿足學生需求。受家庭環境等因素的影響，有些學生很早就已經接觸到了計算機并且已經掌握了基本的應用，而有些學生卻從沒接觸過計算機，這就影響到了學生在課程上接受知識的能力層次，如果教師在教學過程中不考慮學生的個體差異而盲目地實行統一教學的模式，結果就是基礎較差的跟不上課堂進度，基礎好的容易因為重復學習引發厭倦情緒。第二，理論知識與應用實踐分離。雖然現在大部分的高校都普遍使用多媒體作為輔助教學手段，有助于幫助學生理解。但是在計算機課程教學中還是不注重學生實踐能力的培養，理論與實踐分離，大大影響了教學效果。第三，“以老師為中心”的教學模式，大部分高校還是采用傳統課堂灌輸型的教學模式，使學生在課堂上完全處于被動地位，不利于激發學生的學習熱情和積極性，從而影響了教學效果。第四，教材內容相對滯后。相對于計算機技術日新月異的發展，計算機應用基礎課程在教材的選擇上就相對滯后了，從而造成了學生在課堂上學習到的計算機知識相對落后。

2 計算機應用基礎課程教學改革對策

2.1 推行分層次教學

針對學生參差不齊的計算機基礎水平而推行的分層次教學，主要可以按照專業以及能力的不同分成兩類。學校可以在開學初期組織學生進行摸底測驗，對于考試成績較好基礎較好或者計算機專業的學生，建議將其安排在計算機應用基礎課程的提高班，學習相對深度一些的計算機知識并重點學習計算機的綜合應用實踐，以此提高學生的計算機綜合素質。反之，對于考試成績較差，基礎相對薄弱或者非計算機專業的學生，則要側重于基礎教學，讓學生循序漸進地進行學習。通過分層次的教學，做到重視學生個體差異，因材施教從而滿足全部學生的學習需求，幫助每一位學生提高計算機應用技能。

2.2 豐富教學方法

教學方法的改進是高校應用基礎課程教學改革的重要環節，因此教師在課堂教學中，一定要采取各種各樣的教學方法來激發學生的學習熱情，從而達到提高教學質量的目的。教師可以借助多媒體進行輔助教學，備課時認真做好多媒體教學課件；在課堂教學過程中，可以采用案例教學方法，通過一個案例將課程內容的零散知識點全部貫穿在一起進行講解，比如在學習Word相關內容時，教師就可以先演示一些作品，讓學生對word的各個功能有一個初步的了解，以此吸引學生的注意力，再通過事先已經設計好的綜合案例，把它當做一個這門課堂要解決的問題，以此展開課程教學，將涉及到的相關知識以及各種問題解決方案傳授給學生，最后進行歸納總結。教師要改變傳統的從概念講解到舉例說明的教學思維，要樹立以問題為中心的思想，采用先提出問題后解決問題最后進行歸納總結的教學手段，從而幫助學生養成勤于思考的良好學習習慣。或者通過任務驅動式的教學方法，促使學生自己動手動腦。例如在學習完ppt這一章節時，就可以布置任務，讓學習自己選擇主題，收集主題有關資料，采用自己喜歡的風格，應用課堂所學習的操作技能進行ppt演示文稿的制作，并在下一堂課進行課堂演示。這種驅動式教學方法可以充分發揮學生的主動性，創造性，同時學生通過自己動手可以對課堂所學的知識進行有效鞏固，以此提高教學效果。除此之外，還要加強互動教學。在課堂上，教師可以安排小組進行分組討論，學生之間進行討論的過程中互相輔導，互為師長，舍短取長，充分調動學生學習興趣。并且教師還可以借助網絡平臺，通過微信、QQ等網絡工具在課后與學生進行交流以及互動，隨時幫助學生解決學習中遇到的各種難題。

2.3 合理編制教材

教材作為老師課堂傳授知識的載體，直接關系到學生課堂學習知識的質量。由于計算機技術日新月異的發展，這就要求教師要保持學習狀態，不斷學習以便及時掌握最新的計算機知識，計算機應用實踐技能，并組織有經驗的教師進行編制，將這些新知識技術有效地融入到教材中，順應計算機技術的發展，保障教學內容的先進性。在教材的選取上，也要堅持選用主流應用產品。

3 小結

總而言之，計算機應用基礎課程教學改革是時代發展以及新課程改革的必然趨勢。教師必須要做到明確教學目標，采取有效的教學方法并且不斷探索與研究，力求實現教學效果的最優化。學校也要優化教學環境，在課余時間也要盡最大可能地開放計算機實驗室，為學生提供實踐前提。

[1]張煥俊.高職計算機應用基礎課程的教學改革分析[J].新課程研究(中旬刊),2016,(03):46-47

[2]林燕華.淺談高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革[J].中國科技信息,2007,(09):199-200+204

董學超（1996-），男，漢族，河北省淶水縣人，本科，就讀于華北理工大學以升創新教育基地，在讀學生。