“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式

李素蘋 內蒙古機電職業技術學院

“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式

李素蘋 內蒙古機電職業技術學院

信息時代發展很快，計算機網絡教育如今已成為教育的新模式，在高等教育中，互聯網教育又成了計算機教育模式的新方面。只有努力學習計算機知識，才能得到社會的認可，得到生存的價值，才能有立足之地。在學習互聯網計算機技術時，我們需要接受新生事物，改變原來的學習教學方法，才能更好的引導學生學習，提高學生課堂的學習效率。為此，本文對“互聯網+”高校計算機基礎教學新模式進行了分析。

互聯網+ 教學計算機基礎 高校

計算機網絡教學是種新模式，“互聯網+”的效應，推動了信息時代的高速發展，教育上也有著不可取代的作用，互聯網的時代體現了互聯網的本質，正因為這些本質的利用，才讓計算機基礎教育的模式一點點地變化，改進和深入，并讓計算機教育深入每個學生的內心。

1 “互聯網+教育”的理解

1.1 互聯網的發展

“互聯網+”如今已經深入人心，利用教育也在方方面面，他們需要新的思維。作為生產力，這些都需要迸發活力，這種活力往往能夠打破傳統，改變舊的東西。普通的計算機教學，僅僅停留在表面上，對于實驗操作卻是涉及甚少。所以為了打破這種模式，創造有價值事物的起點可能不同的，而學習計算機卻能夠成為發現新事物的輔力。所以，計算機教育的新模式，就需要從各個方面去改造，去根據不同的東西來突破。

1.2 教學過程對老師的要求

老師應當在日常課堂教學中，不斷突破，敢于創新，利用各種手段推陳出新。因為計算機課程是實踐性很強的課程，所以為了讓學生能夠更好的掌握，就需要增加課堂的實踐性。計算機知識的學習在很大程度上有賴于學生自身，特別是在上機時的自我鉆研，進而有所得。所以要求老師應該打破原來的教學模式，大膽探索，進而發現更實用的教學方式。在上機實驗模式的基礎上合理安排兩者的時間，并大大加強學生實踐的時間，在網絡上，應該進一步去改進，網絡教學平臺的應用也是較為高效的教學方式。啟發式、討論式等教學方法和手段的應用更有利學生學習知識，將更為合理的把教學時間分配給上機實踐，摒棄以前滿堂灌的教學方式，產生新的教學方式，提高學生學習的積極性、主動性。加強學生學習的實踐性，這種對實踐的硬性要求的原因，取決于這門課程的硬性要求。因為只有不斷實踐不斷探索才能有所得有所悟，才能最終學習屬于自己的東西，所以老師應該多積累教學經驗，多加強學術的研究，充實自我，多參加技能培訓，加強技能的專業性，讓自己更加能夠適應當今社會對大學計算機教師的要求，完成大學計算機基礎教學的目標。

2 “互聯網+”時代下的課堂教學方式

2.1 教學方式的多種多樣

“互聯網+”時代下的教學方式有多種，最重要的模式是基于電子書包的課堂互動式學習。現在已經有學校都在試驗平板課堂，學生和老師人手一臺平板電腦。學生可以利用平板電腦看看微課，做做虛擬實驗。不過目前最常見的方式是這樣的，教師在電子白板上打出一道題目，然后發送到每一位同學的平板電腦上。同學在自己平板電腦上做好以后，就可以提交到服務器端，教師就可以在白板上調出計算機這門課程很多同學早已經在高中的課堂接觸到了這門課，很多同學也都表示很無奈去學習這門，并且這門課的價值在課程中的價值不高，這也使班主任對此不為管理，導致學生開始對此有了厭倦感。當學生踏入大學，再次接觸這門課程的時候，不免心里有份顧忌。

2.2 教學方式實行的意義

計算機這門課程能夠推進社會生產力，每次社會生產力的提高，都離不開一種涌現的實物作為推力，而這樣推力恰恰是這個社會人才所需要掌握學習認識的。只有掌握才能更好的自己利用，才能更好，推進這個社會，在這個社會創造屬于自己的空間，讓自己得到社會的認可。所以，計算機技術在大學中更應該重視。因為這不僅僅因為互聯網的高速發展，更多的是你屬于這個時代，這個是這個時代必備的一項技能。沒有計算機或許能生產，但是缺少了這么一直前進的社會化的推力。當今社會發展高速，科技的需求越來越迫切。科學知識是推動生產力發展的必要條件。一個國家的發展，要靠科學技術的推動去改變它；而計算機的革命，恰恰是發展的切入點。

3 結語

隨著互聯網技術飛速發展，計算機的生機活力不斷涌現。計算機這個課程，只有潛心休學，從容的學習課本上大綱，在實際和生活中不斷應用，不斷去學校，去更新自己，讓自己學習的東西成為特點，成為專屬于自己的光環。做到這樣，就需要把自己的特點和學習的需要的要求摸透徹。作為老師，就要把知識慢慢理順，分為點點滴滴的細節，將學習分為大大小小的模塊，編寫相對應的課件。這種模式結合教學案例等內容，對學生進行展示和分享，以便學生隨時利用網絡教學資源進行學習，在生活中實踐，在生活中應用，在社會中創造價值。

[1]李碧武.“互聯網+教育”的冷思考[J].中國信息技術教育,2015（17）：96-99

[2]王喬峰,曹效英,路璐.“互聯網+教育”模式的發展情況分析[J].中國教育信息化,2015（15）：9-11

[3]馬鴻雁.基于移動互聯網的高校教學方法創新探討[J].長春師范大學學報（人文社會科學版）,2014（11）

李素蘋，女，1981—，漢，內蒙古烏蘭察布市，講師，研究方向：計算機科學技術。