淺談143教學模式下信息技術課堂的構建

魏秋霞 貴州省榕江縣第一中學

淺談143教學模式下信息技術課堂的構建

魏秋霞 貴州省榕江縣第一中學

課堂是實施素質教育的主陣地。要提高學生的綜合素質和實踐能力，就必須對課堂教學模式進行必要的改革。建構榕江一中143教學模式下的信息技術課堂教學，讓學生成為學習的主人，學生的“學”占主體，充分發揮學生在學習中的主體作用，使每一個學生都得到充分發展，真正實現新課改的要求。

143教學模式 信息技術 課堂構建

為認真落實黔東南州教育局州教發〔2016〕6號《關于實施黔東南州普通高中課堂教學改革的通知》精神，我校于去年秋季學期起，在高一、高二年級推行課堂教學改革，實施143教學模式。如何在143教學模式下，構建好信息技術課堂教學，這是擺在我們每一位信息技術教師面前的問題。下面就如何開展143教學模式下的信息技術課堂進行闡述：

1 我校“143教學模式”

我校推行的“143教學模式”，是一種教學模式，一種課堂教學結構，也是一種教學方法。學生“學”在前，教師“導”在后，教師“教”的行為是由“學”來決定的，充分體現教學過程是“以學定教、教者亦學、教學相長”的過程。這較好地體現了以學生為本的教學關系和以學生為本的師生關系。

2 143教學模式下信息技術課堂的構建方法

2.1 注重課前預習

作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生，這就需要學生先學先行。課前的先學先行主要是指學生的課前預習，傳統意義上的課前預習一般是要求學生自己看第幾頁到第幾頁，完成課后練習，學生們并不知道預習時要重點關注什么，沒有具體的方法指導，這樣預習的學生們花費了大量時間而做了無用功。

信息技術教師會根據教材內容及學生能力等實際情況，為學生編制預習案。在高中信息技術教學中必須指導學生掌握正確的學習方法，要使學法指導行之有效，必須培養學生良好的學習習慣。例如，在預習高一必修1.2日新月異的信息技術，首先學生要根據導學案的內容學習，去梳理本節課的知識要點，在疑惑之處進行標注，把困難和疑惑的地方列出提綱來在課堂上請教同學和老師。在此預習案中，學生知道重點要解決什么問題，通過什么方法、手段才能很好地完成這些學習目標等。在正式上課之前，老師要檢查學生導學案完成情況，對于學生在預習過程中出現的共性錯誤進行糾正，并根據學生的預習情況及時調整教學內容。

2.2 構建課堂“學、展、講、考”4環節

學——引導學生自主、合作、探究完成學習任務，達成學習目標。

例如，在高一必修1.2日新月異的信息技術，學生獨學：學生根據學習目標，通過看書、上網查閱資料等獨立自主地解答《導學案》上的問題；學生對學：對學就是先兵教兵，學生間相互學習后，個人解決不了的問題，去請教其他同學，做到會的教給不會的或兩人在一起討論；學生群學：群學就是小組合作學習，學生對學習中解決不了的問題，4個以上的學生在一起討論學習；學生學習過程中老師要了解學生學習情況和學習進度，老師注意適時點撥、引導；最后，教師講解。

展——根據導學案中已經設計好的題目，由同學們組內合作探究完成并展示完成情況。

例如，在高一必修2.2英特網信息的查找這一節課中，展示導學案：給每個小組發的導學案，小組成員分工合作，共同完成問卷信息查詢，推舉小組代表對相應的中秋專題內容向全班同學做總體介紹。

講——每組的學生都完成題目后，是教師的精講。

一是對知識來龍氣脈的梳理，二是對重點知識的強化、深化，三是講清楚方法和本節知識在高中學業水平考試的地位，四是進行針對性訓練。

考——當堂訓練出題，給學生大致5—10分鐘，自主完成操作。

學生做題時，教師在巡視或為學生排憂解難，學生完成后，教師對學生的作業作點評。為什么要每個同學都動手操作呢？如果每組只是一個同學代表操作，將使教師不能很好地了解每個同學的操作情況，只有每個同學都動手操作，教師才能發現哪些操作題是難題，哪些操作題是易錯題。點評完后教師演示正確操作方法，并請同學們組內討論3至4分鐘，如果還存在困難，教師再做示范演示。

在今后的教學過程中，我將嚴格按照“143教學法”的指導，明確教學任務，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習。信息技術教育課要根據自身特點，利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優勢提高教學質量，并注重和其他學科的整合，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。總之，“143”課堂教學模式使學生成了課堂的主人，讓學生在課堂上交流、質疑、補充，個個展示，人人交流，全員參與，個性張揚，充分體現了學生的主體地位，使課堂成為學生發展的樂園，同時也成了促進教師發展的平臺。

[1]沈澄.淺談信息技術課程探究式教學模式的構建

[2]何克抗，鄭永柏，謝幼如，教學系統設計[m]，北京：北京師范大學出版社，2002，10

[3]謝蕓蕓.淺談信息技術課堂中的興趣培養[J].科技風.2010(07)