拓展渠道，趣味識字

湯茂民

摘要：中國漢字博大精深，數量不計其數，構成方式也多種多樣。對于小學生來說，識字是小學生尤其是低年級學生的重要任務，所以，新課標對于小學生識字數量有明文規定。應該如何想方設法讓學生完成識字任務，而又充滿樂趣，不加重學生負擔呢？這是語文教師都必須要研究的問題。本文就將從怎樣指導學生識字來展開討論。

關鍵詞：趣味識字；就地取材；加強練寫；識字鞏固

中國漢字可謂博大精深，數量不計其數，構字的方式也是多種多樣。對于小學生來說，識字是他們的重要任務，尤其對于低年級的小學生來說，更是他們學習中的重點。只有把識字任務順利完成，小學生才可以在接下來的閱讀和寫作中施展本領。所以，該如何想方設法讓小學生在愉悅的氛圍中完成識字任務，是每一個語文教師都必須認真思考的問題。

新課標指出：語文教師應該高度重視課程資源的開發和利用，增強學生在各種場合下學語文、用語文的意識，全面提高小學生的語文能力。在一、二年級中，識字量都設定在幾千字，這個數量是非常龐大的，如何保質保量地完成識字任務，需要我們所有的語文教師開動腦筋。所以語文教師應該立足教學基礎，調動身邊的教學資源，積極加以開發和利用，使所有的教學資源或者生活素材為識字教學服務。

一、 利用身邊的漢字素材，引導學生趣味認讀

中國的漢字是世界上最豐富的文字，對文字的運用體現在我們周圍的每一個角落。校園中到處可見漢字的蹤跡，就連街道上、超市里均可以看到漢字的身影，甚至是在小朋友的家中，也都能看到許多的漢字出現。表達的形式也是多種多樣，有教室里的校規校紀、黑板報、公示欄，有街頭上的廣告牌、宣傳標語等，還有學生經常逛的超市里面，商品標簽各種各樣，真是應有盡有。有了手頭的這些資源，為我們教學識字提供了極大的便利。不過由于這些資源隨處可見，唾手可得，卻也恰好容易被學生忽略，許多學生對于這樣便利的資源基本都是熟視無睹。這時就需要語文教師把這些資源調動起來，激發學生的學習興趣。我們可以先從身邊的漢字素材開始，例如教室里的宣傳標語是最顯眼的，教室前排黑板上寫的是“心系祖國，胸懷天下”，雖然學生每天從教室里進進出出，但是他們卻對這幾個字很陌生，因為沒有主動地去關注它們。所以我首先從這八個字開始，教學生認讀，告訴他們明天、后天，一直到一周之后，都會隨機檢查認讀情況，看看他們對這八個字的掌握情況。同時，把目光擴展到教室里的其他漢字資源，比如教室里張貼的名人名言，包括名人的名字，都一一對應地進行認讀，按照他們認讀生字個數的多少進行獎勵，可以給他們獎勵一朵小紅花，或者獎勵一本筆記本，總之，多采取一些激勵性的措施，讓學生們形成一種良性的競爭氛圍，學生識字量無形中就會增加許多。

為了增加識字的趣味性，我們在班級里還采取了“小老師”的機制，把那些識字多、識字快的小學生推薦出來當小老師，帶領大家在班級里認讀生字。每次他們有模有樣地教學生識字時，既讓其他學生體會到了和同伴一起學習進步的快樂，而且小老師自己也在這樣的活動中更加深刻地識記住了生字，效果比由老師獨自帶著讀要好了許多。

有一些識字量少的同學，自己自然感到了危機感，有時在班級里拉著其他同學去問教室里的標語怎么讀，或者積極地請教老師，識字的熱情空前高漲。家長們普遍都反映孩子的學習熱情提高了很多，不管是放學的路上，或者是在家里，又或者是在去超市購物，他們總會對身邊的漢字向家長提問。這樣一來，學生識字的途徑就不僅僅限制于課堂，不僅僅限制于語文教材，而是積極拓展到了學生生活的每個方面，識字數量自然就會增加很多。

二、 趁熱打鐵復習認讀，形成自己的識字能力

小學生學習識字熱情很高，可是如果不及時復習鞏固的話，很快就會遺忘，所以我們應該根據小學生遺忘的規律，定期地帶領小學生去復習。要記住復習的形式應該多元化，不能僅僅局限于一種課堂上的單調模式，當小學生通過每天認讀認識了教室里的標語之后，可以把其中的幾個生字分別拎出來，讓小學生自己來認讀和復習。例如，我們把標語中的“心系祖國，胸懷天下”認識了之后，把“心”字寫出來之后，讓小學生認讀，然后增加難度，詢問學生以前接觸過的“心”字組成的詞語有哪些呢？學生們積極開動腦筋，分別給出了“心臟、心房、關心、愛心”等等五花八門的詞語，這就充分說明了小學生對這些生字確實是熟練認識和掌握了。

在復習以前學習過的生字時，教師要讓小學生回憶生活中的識字經驗，調動小學生的多種途徑感知到的知識，讓學生練習多給生字組詞，拓展組詞數量，和課外生活相結合，使課堂和課外搭建溝通的橋梁，讓小學生在輕松的氛圍中提高了識字水平，鞏固了識字能力。

三、 剪剪貼貼鞏固識字，加深對漢字的印象

拓展了識字渠道后，組織小學生進行組詞練習，認讀復習等活動之后，我們還要指導學生進一步加深印象。可是一味地讓小學生進行機械的抄寫活動是不科學的，這樣一方面會磨滅小學生識字的熱情，另外一方面會打擊他們進入深層次學習的積極性。語文教師這時可以采用趣味拼貼的方式，讓學生邊貼邊記，潛移默化地把生字記憶在腦海中。

我們可以采取既不加重學生負擔，又讓學生喜歡的方式，那就是讓學生準備一個剪貼本，用這樣的方式來收集、整理自己一個階段認識的漢字。號召學生從身邊的舊報紙、包裝袋等資料上剪下來自己課堂上學習到的，或者是在課外積累的漢字，組合成自己喜歡的圖畫貼在自己的剪貼本上，在班級里展示，同時自己主動給大家介紹，分別讀給大家聽，展示自己近期學習到的新本領。還有的學生課外和家長也展開了競賽活動，識字效果更加提升了。

結語：首先通過身邊的多種資源保障識字數量，然后通過小學生當小老師、拓展組詞等方式復習鞏固，進而用剪剪貼貼的形式加深對漢字的識記效果，多種形式保障，趣味識字就變得簡單多了。endprint