春風化雨，引導高中生走出早戀的迷霧

李志華

摘要：高中生早戀問題比較普遍。很多的早戀問題都出于同一個原因，也有些早戀問題出于個別原因。無論是怎樣的原因，學生早戀的事實都無法挽回。筆者在教學中針對早戀問題進行比較深入的分析，從學校、家庭、社會等方面綜合考慮，在教學中創(chuàng)新了一系列的教學形式，幫助學生盡早走出早戀的“迷霧”。

關(guān)鍵詞：早戀問題；心理疏導；情趣轉(zhuǎn)移

高中生早戀現(xiàn)象屢見不鮮。近些年來，很多班主任教師都對學生的早戀現(xiàn)象持以斥責的態(tài)度，而大量的實踐證明，這樣的做法效果并不明顯。本文從教學實際出發(fā)，針對學生的早戀問題從心理疏導、情趣轉(zhuǎn)移和區(qū)別幫扶三種形式上進行詳細的闡述，與同行共享。

一、 專題講座，心理疏導

專題講座是高中班主任心理輔導的一項重要內(nèi)容。現(xiàn)今社會的物質(zhì)豐富，誘惑較多，社會對人才的需求越來越高，這些都給學生造成了很大的心理壓力，有的學生會逐漸迷失自己。對于同學的幫助，很容易產(chǎn)生一種感情，這種感情就是早戀的苗頭。對學生開展心理專題講座能夠幫助學生正確認識早戀，給早戀準確定位，從而保持一顆平常心，從自身來進行改變，有效避免早戀的發(fā)生。

在我的教學中，對“引導學生正確認識早戀”環(huán)節(jié)比較重視，經(jīng)常會在課堂上開展一些專題講座，舉出一些實際案例，指導學生進行自主分析，談體會、談感受，用這樣的形式幫助學生在思想深處比對自己，正確認識自己。比如，在講解“正確認識自己的感情”這方面的內(nèi)容時，我在課堂上通過課件給學生舉出了幾個早戀的例子，如某班里的兩個學生早戀，教師發(fā)現(xiàn)后沒有進行批評和制止，而是進行實際的調(diào)查和分析，探究學生早戀的真正原因。而通過了解發(fā)現(xiàn)，這兩名學生是因為同學間的互相幫助而產(chǎn)生的感情。我針對這個現(xiàn)象，給學生進行了一堂專題講座課。在講座時，我特別舉出了一個類似的例子，分析其中的原因，“因為一直缺乏父母的關(guān)愛，或者父母的關(guān)愛程度不夠，導致對他人的友情和幫助產(chǎn)生誤會，而這種感情也是一種感激之情。”在正確分析了問題和原因后，學生也能更真實地看到早戀的危害，正確地認識到早戀的弊端，從而對早戀有個客觀的認識。

早戀專題講座的內(nèi)容可以靈活掌握，我們在教學中要注重對學生注意力的吸引。實質(zhì)內(nèi)容固然重要，教學方法也是不可或缺，我們要統(tǒng)籌兼顧，真正的讓學生正確認識到早戀現(xiàn)象的重要性，在學習中高度重視，客觀對待，才會更好地發(fā)展健康的身心。

二、 情趣轉(zhuǎn)移，發(fā)展才能

對于有早戀傾向的學生不一定要嚴厲地批評，可以采取其他的形式。從學生的心理上分析，早戀的學生多數(shù)將注意力集中在對方身上而無暇顧及其他，如果我們能夠有效轉(zhuǎn)移學生的注意力，那么將會在無形中將學生的早戀行為進行有效的制止。在本人的教育中，經(jīng)常會組織學生進行一些活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，從而有效轉(zhuǎn)移學生的注意力，同時也能夠?qū)W生的才能進行有效培養(yǎng)。

情趣轉(zhuǎn)移的方法有很多，最主要的是從學生的思想深處入手。在教學中，我發(fā)現(xiàn)大部分的學生都喜歡閱讀，而這種愛好對于學生來說更有“營養(yǎng)”。抓住了學生的這個心理，我就開始一點一滴地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如，在每周的自習課上，我會挑選出兩節(jié)課來作為閱讀交流課。學生可以進行閱讀，也可以相互間交流。高中生都有一種爭優(yōu)的心理，都希望別人用崇拜的眼神看自己。在這樣的心理作用下，動力十足，積極活躍，學生對這項活動越來越感興趣，活動開展得也十分順利。在閱讀交流中，學生們彼此間交流觀點，探討過程，闡述理由，對于一些比較經(jīng)典的書籍，學生還會相互間贈予書籍，體驗分享的樂趣。在其他時間里，學生將課間跑鬧的時間抓住，放在了閱讀上，抓緊一切時間進行閱讀。這樣的一段時間培養(yǎng)后，班級里多出了很多的閱讀愛好者，而大家的注意力也逐漸從早戀上轉(zhuǎn)移。巧妙的情感轉(zhuǎn)移法讓學生相互間更加親近，學生早戀的現(xiàn)象也得到有效制止。

學生早戀并不可怕，發(fā)現(xiàn)學生早戀的苗頭以后，我們應該采取積極有效的措施，沖淡戀愛意識對學生的心理影響。用學生感興趣的東西來陶冶學生的情感，轉(zhuǎn)移學生的注意力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。

三、 區(qū)別幫扶，有的放矢

教師對學生不應該只是管理和幫助，還應該給學生足夠的空間和尊重。尤其在高中教育中，學生的年齡趨于成年，心理上也逐漸走向成熟，對于這樣一個狀態(tài)的學生，他們有了自己的觀點，對于我們的說服教育一定會進行一番分析和辯論，因此，我們對學生進行教育要注重方式和方法。在教學中，我會有針對性地對學生進行區(qū)別幫助，根據(jù)學生的不同情況因人而異，制定有效的方法，從而讓每個學生都享受到早戀避免措施的“私人定制”。

有很多教師會經(jīng)常進行反復的講解，往往效果不佳。在我看來，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，我們不能僅僅憑借學生的早戀行為，就斷定學生的不優(yōu)秀。恰恰相反，對于早戀的學生，他們身上一定有某些特長可以吸引他人。我在班級的管理時會抓住學生的這些特點，暗中觀察學生的性格、特長，用鼓勵的方式幫助學生，比照他人進行自身的查缺補漏，充分發(fā)揮自己，將自己的注意力放在學習上，從而進行有針對性的說服教育。在我的教學生涯中，接觸過各種性格的高中生，每個學生都有自己的閃光點，而我也是充分給學生展示的機會，讓學生走出早戀的誤區(qū)，在學習上展示自己。

學生進入青春期后，教師不再那么嚴厲，學習也不再那么“重要”。學生的錯誤思想需要我們及時糾正，學生的錯誤行為也需要我們給予指導和指出。針對每個學生，我們都應該盡到自己的義務，發(fā)揮教師的專業(yè)水平，幫助學生度過一個有意義的校園生活。

總而言之，教師對學生的早戀現(xiàn)象要關(guān)注、理解、分析和應對，要有自己獨特的方式，要注重學生內(nèi)心的變化，用科學的青春期教育來讓學生的學習生活與感情生活更加協(xié)調(diào)。從學生自身教育，讓其能夠提升情感認知，把握控制感情，有效避免、遏制早戀現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。

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