多模態在英語教學中的應用

李孟娟??

摘要：最近幾年多模態教學在我們的日常學習當中應用越來越頻繁。目前多模態教學在中小學教學中應用越來越廣泛，而且通過語言、圖像、聲音、表情等多種手段來激起學生們在學習中的興趣。

關鍵詞：多模態；英語；中小學；教學

一、 模態的定義

我們通常了解的多模態是指綜合運用我們的五種感覺器官中的的兩種或多種混合，我們的五官通常是指的視聽觸嗅味。人類用來感知世界的五種渠道導致了五種交際模態的產生—視聽觸嗅味覺五種模態（朱永生，2007）多模態是教師和學生利用各種感官來獲取、認知和傳遞信息的手段和方式。每一種模態都是一種特殊的符號資料，我們在進行多模態教學的時候通常是需要運用聲音、文字、多媒體、設備、圖像來把學生的積極性調動起來，同時也需要學生和教師的相互配合才能達到更好的教學效果。

多模態研究起源于20世紀90年代的西方，是一種新的話語分析理論，使我們需要研究的新興領域。其代表人物包括Kress，Forceville，Scollon等。國內開始于21世紀，最近幾年在國內的發展相當的迅速，不但有應用方面方面的探討，而且有理論方面的研究，通常集中在多模態話語分析視角的介紹、理論來源和日常研究方法，大部分的調查研究都是停留在對國外理論的理解和評價上。國內應用性的文章主要集中在語篇分析、教學方法、教學模式等方面。多模態英語教學的未來發展趨勢很大程度可能會朝著多模態課程改革的和女教學模型平臺建設的大體方向大力發展，在當前的多模態網絡教學資源可以更高效更深動的展現日常的教學內容和呈現出我們的教學理念，很大程度上多模態教學和網絡資源平臺的結合對于學生的學和老師的教都是有好處的，會更加方便他們的日常學習和教學。

二、 初中教學現狀和初中生特點以及多模態在初中英語課堂中的運用

目前我國的基礎教育情形堪憂，但是我們基礎教育課程改革也在一步一步的進行中，相比之前，初中的英語教學環境的改變主要體現在教師教學觀念和教學行為、學生學習行為的轉變。眾所周知，對于英語的學習，初中時期是最關鍵的階段，因為是培養興趣和奠定基礎的階段，這段時期是相對重要的。初中生學習的特點就是容易在課堂注意力不集中，容易受外界的影響。所以老必須在教學中需要運用多模態提高和豐富英語課堂教學的趣味性，提高對英語學習的興趣，幫助孩子們集中注意力，現在的老師必須與時俱進，不斷的學習，才能不斷的提供新的知識和教學方式給學生。

1. PPT

PPT演示教學可以在一定程度上提高學生的短期記憶力。可以運用PPT自身的功能去加深教學的重點，可以加粗、做表格、標記重點。在提高學生的課程學習成績上有一定的輔助作用。我們通常通過PPT、課堂環境和肢體動作及靈活轉換角色等輔助方式來提高教學質量。

2. 音樂和歌曲

音樂和歌曲可以幫助學生們在快樂中學習，是激發學生學習英語興趣的一種比較好的方式。通過歌曲可以輕松學到英語，培養良好的英語語感。例如指引學生學習英文歌曲可以激發學生的學習興趣，首先我們可以先放給學生聽，然后回答歌曲大意同時給出歌詞，最后跟著錄音學習，學習到一定程度的時候可以邀請學生上臺表演進行模仿創作。

3. 教師體態語

教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部位的變化，對學生施加影響的一種非語言形式被我們稱作教師體態語，教師體態語是教師除了口頭語言和書面語言之外的必須具備的一種特殊語言，作為一種完善或者促進教學的手段，也可以幫助教師對學生進行教育教學的輔助工具。初中生剛開始學英語時，教師一般會使用大量手勢來幫助學生理解所學的知識。如果教師體態語運用得很好的話，可以幫助學生們更快更好的學習。

三、 多模態條件下視聽的課堂互動

1. 聽覺模態符號中的課堂互動

聽說能力是口頭交流必須要具備的基本能力，也是英語視聽說教學中重點培養的能力。而且聽覺模態是視聽說課堂中最重要的模態。

2. 視覺模態符號的課堂互動

視覺模態符號目前是處于輔助地位，作為對聽覺模態的必要的強化和補充，視覺模態符號在視聽說課堂中的互動模式體現在以下幾個方面：

（1） 運用書面語言符號進行互動

（2） 運用圖像符號和肢體語言符號進行互動

（3） 其他模態符號的課堂互動

因為基礎教育的改革，多模態教學逐漸流行起來，教師慢慢把多模態教學應用到日常的課堂當中。通過PPT、音樂和歌曲、教師體態語等其他多模態教學方式帶動學生的學習興趣。多模態英語教學的未來發展趨勢可能會朝著教學模型平臺建設和多模態課程改革的方向發展，多模態教學的發展之路會越走越好的。

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