語文教學中如何才能教得活潑、學得主動

鄧建民

摘要：隨著時代的不斷變化，學生的人生觀和價值觀也發生了很大變化。學習的目的性、主動性和興趣性的培養是我們當今教師的首要任務。教師在教學中如何教得活潑、學生學得主動，這是本文的寫作目的。

關鍵詞：語文；教學；活潑；生動

我們常常聽到學生議論某某老師教得好，學生也學得好，原因是多方面的。之所以好，最重要的是這位老師具有廣博的學識、深厚的功底。教得生動、活潑、有趣，學生愛聽，學生愛學。在教學過程中，有的老師可以使學生學得主動，學得活潑，以讀書學習為快樂，似乎費力不大，效果卻非常不錯；而有的老師卻讓學生學得被動，學得死板，以讀書學習為苦事，費了很大力氣，效果總是不好。這是為什么呢？原因當然是多方面的：比如學生的學習目的不明確，缺乏學習動力與刻苦精神；學習條件差等等。但我認為，教師教得好壞，與教師組織課堂教學是否生動、活潑、新鮮有趣，具有吸引力、感染力是有很大關系的。

首先從教學過程來看。教學過程是在教師指導下的學生認識、掌握人類社會歷史經驗的過程。換言之，它是傳授和學習知識的過程，是教師引導學生從不知到知，從知之不多到知之較多的認識過程。同時，認識論還指出，人對客觀世界的反映是個積極能動的過程，必須調動學生在這一過程的自覺性、積極性。其重要的方法之一就是生動性、趣味性。

其次，在教學過程中。教師是主體，學生是對象。在學生的學習過程中，學生又是主體，教師又是主導。怎樣讓學生學習有主動性呢？那么教師就必須發揮主導作用，創立各種生動有趣的學習環境去激發學生的主動性和積極性，使他們在艱苦的學習環境中感受到無窮的學習樂趣。同時又反過來增強其學習的主動性、積極性和刻苦的精神，我們的教學就有了成功的希望。

第三，生動，活潑，新鮮有趣的教學，可以培養學生良好的學習興趣。從心理學的觀點說，興趣是人樂于接觸、認識事物，并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。興趣能推動人去尋找知識，開闊視野，激勵人們去鉆研，提高工作質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，產生愉快緊張的情緒和主動意志的狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。作為工具性學科，語文是人類生活、學習、工作不可分割的東西。語文教師完全可能在教學過程中有意識地、積極地通過各種生動的形式培養學生對語文的興趣。一旦良好的興趣形成，你的教學就成功了一半了。

那么，在教學過程中怎樣才能讓學生學得主動，學得活潑呢？下面舉一些例子來加以說明。

一、 教師要有親和力、感召力。

學生對自己的教師是否喜歡，決定他的成績的好壞。所以作為教師，自己的一言一行都會對學生有很大影響。例如我有這樣一個學生，聰明好動，但就是成績不好。作為教師，我就要去分析這位學生成績不好的原因。通過分析了解，發現他對學習一點也不感興趣，只對游戲感興趣。針對這樣情況，我主動找他談心，幫他分析學習的重要性，打游戲的弊端，并主動和他交朋友，讓他明白老師是真心為他好。慢慢地他就改掉了打游戲的壞習慣，把老師當成知心朋友，老師說的話言聽計從，最后學習成績非常優秀。

二、 導入要有情趣，讓學生進入角色。

高爾基在創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂的定調一樣，往往要費很多時間才能找到它。”列夫·托爾斯泰也說過：“開頭總是最難下筆的?！苯虒W也是如此，課堂的開始如同定調，一定要定好。如果沒有定好，一堂課一開始就不可能上好，講課無味，如同嚼蠟，學生無法進入角色。例如我上《黃河象》一文時，先展示化石的圖片，再講化石的作用，讓學生對黃河象感興趣。加之生動有趣的語言使學生進入角色，學生學的主動性就產生了。

三、 發掘教材中形象生動的描寫，使學生讀來興趣盎然。

比如《少年閏土》開頭一段，作者描寫了海邊景色和少年閏土的形象，描寫了故事發生的環境，引出了主要人物少年閏土：“深藍色的天空中掛著一輪金色的明月……那猹卻將身一扭，反從他的胯下溜走了?！焙啙嵉墓P觸勾畫了月光下優美的環境，一個伶俐的少年形象出現在我們眼前。這樣由上到下，由遠到近的描寫，展現了海邊的風貌，把學生帶進了充滿詩情畫意的境界。在教學中，我們要有意識地把學生帶入這樣的境界，使之受到美的熏陶，讓學生產生濃厚的興趣。只要善于點撥誘導，都可以達到生動活潑，輕松自如的境界。

四、 根據學生心理特點，注意變換課堂的教學形式。

小學生上課注意力只有二十幾分鐘，教師在教學過程中要充分利用好這二十幾分鐘。教學內容，只有通過變換教學形式來完成。例如我在教《桂林山水》一文是這樣做的；一是分角色朗讀課文，活躍課堂氣氛；二是利用“自學互幫教學法”讓學生分析討論桂林山水的特點（靜、清、綠）和課文的結構層次。這樣一來學生的情緒高漲，興趣濃厚，有效地利用了教學時間。

五、 板書新穎，一目了然。

板書設計又是課堂設計重要的組成部分。學生可以通過板書這一直觀的教學，更好地理解所學的課文內容，準確掌握教師傳授的知識。通過板書這一教學形式，學生可以理清文章的層次和脈絡，掌握文章的重點、難點。加強對知識的橫向聯系和縱向聯系的掌握，更好地掌握所學的知識。

六、 新舊聯系，對比歸類，培養學生的綜合遷移能力。

學生學習的過程是一個循序漸進的不斷發展、不斷積累的過程。新舊知識聯系對比歸類，可以溫故而知新，加強理解增強記憶，有利于知識的鞏固，還可以培養綜合思考、遷移運用的能力。在教學過程中應盡可能的運用。比如《桂林山水》和《春》的對比。我們可以同中求異，異中求同，將所學的知識綜合遷移培養學生的能力。

總之，教師要讓學生學得生動活潑，要使學生學得主動積極愉快，以讀書為樂事，這對教師提出了很高的要求。教師至少要做到以下幾點：教師要有親和力、感召力，要讓學生喜歡自己的老師；要熟悉教材，了解教材的編排體系；教師要有廣博的知識，有較強的組織和應變能力；教師的語言能力必須生動形象，準確詼諧，具有啟發性。只有這樣，我們的教學才能打動學生的心，使他們興高采烈、生動、活潑、全身心地投入到學習當中去。