立足形式多樣的評價(jià)方式落實(shí)品德學(xué)科評價(jià)目標(biāo)

胡滿玲

摘要：本文對通過什么是課堂評價(jià)，品德學(xué)科的評價(jià)目標(biāo)是什么，它的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式的闡述，其中評價(jià)方式的闡述是重點(diǎn)，以此來說明立足形式多樣的評價(jià)方式，是落實(shí)品德學(xué)科評價(jià)目標(biāo)的一個很重要的途徑。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià)；品德學(xué)科評價(jià)目標(biāo)；內(nèi)容；方式

溫家寶總理曾說過：“素質(zhì)教育絕不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。”我十分贊同這個說法，那如何在品德學(xué)科中做到使評價(jià)具有綜合性、全面性和經(jīng)常性，而又不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為如果能落實(shí)好每節(jié)課的課堂評價(jià)，就能有效地解決這個問題。

一、 課堂評價(jià)

所謂課堂評價(jià)，是指通過在課堂上得到的不僅是一個等級或評語，而是大量經(jīng)過價(jià)值判斷后反映被評價(jià)對象的工作或?qū)W習(xí)的質(zhì)量和水平的定量和定性的數(shù)據(jù)和資料，通過評價(jià)的反饋和導(dǎo)向作用，使學(xué)生獲得最大收益。

二、 品德學(xué)科評價(jià)目標(biāo)

每一種評價(jià)都有它評價(jià)的目標(biāo)，那品德學(xué)科的課堂評價(jià)目標(biāo)又是什么呢？《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，品德學(xué)科課程在評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識、基本技能發(fā)展的同時，努力探索對學(xué)生在關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)展的評價(jià)。

三、 課堂評價(jià)內(nèi)容

要通過課堂評價(jià)，落實(shí)以上的評價(jià)目標(biāo)，我們也需要清晰地明確品德學(xué)科在小學(xué)不同階段，相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容的不同：《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出低年段的評價(jià)內(nèi)容應(yīng)突出以活動作為教與學(xué)的基本形式；而中高年段在評價(jià)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在參與中學(xué)、在探究中悟、在溝通中會、在交流中思；強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，形成有效的對話，在對話中增進(jìn)了解和理解，在互動中產(chǎn)生問題意識，進(jìn)而發(fā)展他們多樣的實(shí)踐能力，培育基本的創(chuàng)新精神。

四、 課堂評價(jià)方式

既然品德學(xué)科的評價(jià)目標(biāo)與評價(jià)內(nèi)容內(nèi)涵是如此的豐富，所以與之對應(yīng)的評價(jià)方式也應(yīng)該是百花齊放，百鳥爭鳴的！在平常的課堂中，應(yīng)該就不同的內(nèi)容靈活地使用，各種評價(jià)應(yīng)該相互結(jié)合，比如，自評、互評、老師評相結(jié)合；紙筆測試與非紙筆測相結(jié)合等，其中我認(rèn)為紙筆測試與非紙筆測試相結(jié)合的課堂評價(jià)，可以運(yùn)用在每節(jié)品德課堂中，那紙筆測試與非紙筆測試可以有哪些形式呢？以下結(jié)合平時教學(xué)例子對這個問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

1. 紙筆測試

本人認(rèn)為紙筆測試在每節(jié)課堂上可用堂上小測的方式來進(jìn)行，在實(shí)施時可以給每個學(xué)生都印相應(yīng)的題目，也可以出示PPT中，讓學(xué)生把答案寫紙上，具體可以有以下的方式：

（1） 判斷題小測方式。比如在學(xué)習(xí)完二年級下冊第五單元《我們都有一個家》后，可以出三道判斷題：（1）蒙古族的房頂是圓的。（）（2）傣族有潑水節(jié)。（）（3）朝鮮族的阿姨穿短褲。

（2） 選擇題小測方式。比如在學(xué)習(xí)完五年級上冊第二單元《可愛的祖國》后，可以出兩道選擇題：（1）我國領(lǐng)土面積廣大，居世界第（）位。

A. 一B. 二

C. 三D. 四

（2） 世界最大的水電站是我國的（）水電站。

A. 三峽B. 葛洲壩C. 小浪底

（3） 連線題小測方式。比如在學(xué)習(xí)完五年級上冊第三單元《我們同有一個家》后，我們可以設(shè)計(jì)出這么一道連線題：讓學(xué)生把相應(yīng)少數(shù)民族與相應(yīng)的民風(fēng)民俗進(jìn)行連線。

（4） 填空題小測方式。比如在學(xué)習(xí)完三年級上冊第一單元《溫暖的家》后，可以出這樣一道填空題目：請你寫出你能幫父母做的力所能及的家務(wù)。

（5）問答題小測方式。這樣的小測方式，高年級比較適合，以便更好地與初中的政治學(xué)科進(jìn)行銜接，比如在學(xué)習(xí)六年級下冊第五單元《地球真美麗》時，可以出這樣一道問答題：環(huán)境的好壞越來越備受人們關(guān)注，當(dāng)我們渴望擁有一個良好的生存環(huán)境時，在日常生活中，我們能為地球做什么？請舉例說明。

從以上的題目我們可以看出，紙筆測試比較側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識、基本技能發(fā)展評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成。

2. 非紙筆測試

與紙筆測試的側(cè)重點(diǎn)不同，非紙筆測試更多的貫穿在課堂活動中，所以更多地側(cè)重于關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面發(fā)展的評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，在實(shí)施時更多地通過課堂的活動，具體表現(xiàn)在以下方面：

（1） 演說家活動測試方式。其實(shí)這主要是以評價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力為主的評價(jià)方式。比如在學(xué)習(xí)完六年級下冊第四單元《永恒的愿望》時，可以讓學(xué)生說說自己心中崇拜的奧運(yùn)英雄，為什么崇拜他？

（2） 小組討論測試方式。這種評價(jià)方式很注重學(xué)生的合作交流、問題意識和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完一年級下冊第六單元《怎樣做好事》時，可以拋出這樣一個話題讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論：在我們身邊，有許多人正在默默為人們服務(wù)，請同學(xué)交流一下，他們是怎樣為人們服務(wù)的？

（3） 情景表演測試方式。在進(jìn)行《法律讀本》學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)課堂上的小小法庭，提高法律意識；在課堂中模擬交通道路情況，學(xué)習(xí)交通法規(guī)；還有小品等等，學(xué)生特別喜歡這種方式，收到了樂學(xué)的效果。

（4） 辯論會測試方式。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊第一單元《我們健康成長》時，在學(xué)到相關(guān)的有關(guān)誠信是金的話題時，及時地拋出一個辯論題目：生活中是否要無時無刻地講究誠實(shí)，能否存在善意的謊言？學(xué)生對此會展出激烈辯論，在這過程中學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)也得到了落實(shí)。

（5） 動手操作測試方式。動手操作類的測試也是學(xué)生喜聞樂見的非紙筆測試形式之一。比如對于剛升上小學(xué)的低年級學(xué)生而言，我們可以在課堂上讓學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)收拾書包；用廢舊物品做頭飾；到了中高年級可以讓學(xué)生繪制圖例；制作手抄報(bào)等等。

（6） 采訪調(diào)查測試方式。在課堂上設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間的一些采訪調(diào)查活動，比如在學(xué)習(xí)四年級上冊第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時，可以讓學(xué)生以小記者、小調(diào)查員的身份，允許學(xué)生自由采訪與調(diào)查其他同學(xué)他們以家鄉(xiāng)的什么為榮？學(xué)生十分喜歡這樣的非紙筆測試形式。

綜上所述，如果我們在進(jìn)行每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)時，能根據(jù)具體的內(nèi)容把紙筆測試與非紙筆測試兩種評價(jià)方式有效地結(jié)合，認(rèn)真地設(shè)計(jì)操作性高的測試題目，學(xué)生的評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成在課堂上就有了一個強(qiáng)有力的保障了，因此，立足形式多樣的評價(jià)方式，是落實(shí)品德學(xué)科評價(jià)目標(biāo)的一個很重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)品德與生活品德與社會廣州教育局教學(xué)研究室.