少數民族漢語教學難點研究

古麗米娜?哈再孜

摘要：關于少數民族學生學習漢語是我們本次研究的重點，我們就新疆地區學生的學習情況做了詳細的了解，根據所掌握的情況，結合新疆地區的學習特色，在就如何使新疆地區學生更好地學習漢語文化這個問題上，提出了幾點可遵循的辦法。

關鍵詞：新疆；少數民族；漢語；修養；成語

一、 成語在漢語學習中的重要地位

在我們的日常交往中，有時候不可避免的會用到成語。所以成語的學習在我們的交談中起到很重要的作用。就成語本身而言，其是在漢族文化中比較特殊的一類，它可以用于修飾中心詞，同時它也有自己獨特的意義，表達的意思也更貼近我們生活中的很多情緒。所以說，學生們對于成語的學習情況，是驗證其學習漢族文化的重要因素。學生在日常交談中不自覺的會引入成語來表意，是其達到學習漢語一定高度的標志。

二、 成語在漢語學習中的重要作用

新疆是中國的固有領土，新疆地區的學生對其本土文化有一定了解。但是由于中國的地理因素，導致偏遠地區的學生對于整個中華文明并不很了解，比如中華上下五千年的歷史傳統，對于中原地區的一些風俗習慣等也是沒有透徹了解。所以如何在其對新疆本土的文化有一定了解上，建立起對中華文化，對漢族文化的知識體系，是教學新疆地區學生的重點。

相比之下，漢語成語教學的最佳時期要數高級時期，在此時期學生要自主或受老師指導不斷擴大學習成語的渠道，具體就是要多利用報刊、電視等媒體資源。同樣，老師在對一個成語進行講解的時候，不僅要做解釋意思和舉例闡釋的基本工作，還應向學生展示成語的句法應用、適用情境等，旨在減少學生運用成語時產生張冠李戴等錯誤。如形容夫妻之間相互尊敬如同對待賓客一樣的成語“相敬如賓”，就詞本身來看是主謂式，從句法方面來看可作謂語、定語、狀語，從詞義來看含褒義且只用于夫妻之間。所以，要讓學生不會誤用這個成語去形容一般的朋友關系，就要把關于這個成語的各個要點講解清楚。

三、 針對新疆少數民族同學的成語教學要點

1. 采用循序漸進的教學方法

實際上，要使成語教學達到一個較好的效果，就要切實貫徹一個原則，即分層推進、循序漸進。具體來看，從最開始的成語選擇上，要本持著由易到難的標準。從古至今，無數學者都對成語難度的控制與掌握進行了探索，由于要以不同的要求對待不同數量和難度的成語教學，所以不僅要有所區分，還要適當調整對外漢語系列教材。其次，在整個成語教學過程中，要本持著由表及里的原則，要運用符合語言學習規律的教學安排，由單獨語素的含義開始，進一步講解成語整體代表的意義，進而闡釋成語中包含的歷史典故及文化意韻。

2. 采用文化輸入的教學方法

人盡皆知，一個只由幾個語素構成的簡短成語往往蘊含著深厚的文化內涵，不只是體現中華民族的價值觀念與民族精神，還反映了幾千年歷史的演變與中華語言的深厚。老師在進行對外漢語教學時，如果想要讓學生體會學習一種語言也是在進行一種文化體驗，就要讓他們理解成語背后的文化、思想、精神等。相反，要真正掌握一門語言，在口語交流中減少運用成語時信息的錯誤等，增強相互理解，也要掌握成語背后的文化、思想、精神等。

3. 在教學中盡量教授常用成語

學習語言的過程即是輸入的過程，目的肯定是在于輸出，少數民族學習漢語也不例外。也就是說，教師在教授漢語的過程中，要有計劃地把成語的使用分出頻次，把常用的、使用頻率高的成語先教授給學生，讓學生盡可能地在日常生活中先運用起來。出現頻次高的成語具體是指，學生在課下自學時能時常遇到的，與生活息息相關的，這類成語就要及早地教授給學生，以免成為學生自學的阻礙。對于高頻成語的選擇，就要要求教師多留心生活，采用各種方法進行統計，選取出最終的典型成語。

4. 在教學中應該因材施教

教師在傳播知識的過程中，要效仿孔子因材施教的教學原則，針對不同的學生采用不同的方法。特別是在面對不同民族學生的時候，要對學生的民族習慣有所了解，以免損害學生的民族尊嚴。對于不同年齡層的學生也要制定適合該類學生群體的學習方案，遵循適度原則，教授的知識不應過難，也不應過于簡單。值得一提的是，在面對來自于世界各地的學生時，要注意不同文化模式與價值觀對學生的影響，以尊重為前提，輸出本國文化的同時也要尊重他國的習俗。

5. 教學中應該補充古漢語知識

新疆少數民族的學生在進行漢語學習時，常常以現代漢語為重心，忽略了古代漢語的學習。并且由于古文相較于現在的學生來說年代甚遠，更加激發不起學生的學習興趣，如今漢語教師的首要任務就是提升學生對于古漢語的學習興趣。要知道，大多數成語的典故都是在古代形成的，要想真正了解成語的寓意，就必須對古漢語有一定的了解。學生若是不了解成語背后的內涵，就會出現亂用成語、錯用成語的現象，容易鬧笑話。不僅是在成語的學習上，對于慣用語的學習也是如此，慣用語與時代背景的聯系更加緊密，沒有相關的知識儲備，是掌握不了慣用語的運用的。也就是說，古漢語與現代漢語一脈相承，扎實的古漢語基礎是進一步學習現代漢語的前提。

綜上所述，在關于新疆少數民族同學的漢語教學中，教師要做的不僅僅是教授知識，更重要的是傳播漢文化，加深漢文化對于少數民族學生的影響。通過具體的教學手段，調動學生學習的積極性，為他們的漢語學習之路提供更多的幫助。

參考文獻：

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