技工學校管理類課程技能教學改革分析

陳露

摘要：一直以來，我國技工學校在開展管理類課程教學活動中，始終過分強調理論灌輸。而隨著時代的進步，便要求這類學校快速制定完善化的人才培養指標、構建職業技能化的課程體系、有效貫徹質量管理責任性機制等。基于此，筆者決定針對當前我國技工學校管理類課程技能教學中遺留的弊端問題，以及日后富有針對性的教學改革措施等內容，加以有序論證解析，希望能夠為相關教學人員作為參考之用。

關鍵詞：技工學校；管理類課程；技能教學；改革措施

一、 前言

如今我國社會各類行業領域對于技能人才的規范要求，都變得愈加嚴格，即希望他們在充分掌握各類業務能力的基礎上，完善個人的綜合素質。而經過實際調查，涉及單項或是重復性的技能人才，往往不能表現出較為理想化的適應能力，相對之下，一些跨學科與技術，且保留較強創造能力的復合型人才，贏得了更多的歡迎。在此類背景下，作為技工學校想要更好地迎合社會發展趨勢，在激烈的市場競爭中站穩腳跟，就必須針對其相關課程，尤其是管理類課程技能教學模式加以創新調試，爭取日后實時性地為社會培養提供批量化的技能、素質兼優型人才。

二、 當前我國技工學校管理類課程技能教學中遺留的弊端

（一） 管理和運行體制過于陳舊落后

技工學校的存在意義，就是及時為社會培養出高素質且高業務能力的人才。尤其是在管理類課程教學過程中，絕不可如以往般單方地進行一系列知識點機械式灌輸，而是要在保證學生靈活應用相關課程內容的前提下，鍛煉出愈加高超的創新潛能。換句話說，就是在保證處理好學法傳授、歸納引導、操作演示、實踐組織、綜合能力鍛煉等工作的前提下，令整個技工學校的管理類課程教學活動變得愈加富有實踐性、開放性、系統性效果。但是現實往往事與愿違，目前我國許多技工學校的管理類課程教學模式不夠科學新穎，根本不足以落實上述一系列規范性目標。

（二） 專業訓練環境和實際教學要求存在強烈的沖突

技工學校要想更好地迎合市場規范要求，就務必要在不斷加大對學生實踐操作能力的鍛煉力度基礎上，投入合理數量的資金進行實驗設備配置。不過如若盲目性地依照相關專業要求進行一系列高端化的技術設施引入，勢必會令學校承受過多的經濟壓力。一旦市場環境產生任何變化跡象，就會令這部分技術設備處于閑置的狀態，令技工學校就此陷于窘境。普通技工學校在進行專業實訓設備創建過程中，都會自然地將自身實際狀況考慮其中，進行專業性骨干實驗項目和實習設備配置，某種層面上令專業技能教學的訓練效果遭受全面約束。

三、 新時期下技工學校管理類課程技能教學科學性的改革措施

（一） 既有課程結構的革新調試

技工學校的核心存在意義，就是在為社會中不同職業活動提供相對直接和完善化的服務條件之余，充分秉承實際性、實用性、實踐性的規范守則。尤其是在管理類課程設置過程中，要保證凸顯愈加深刻的針對特性，即在秉承實用和夠用守則的基礎上，同步迎合終身教育的實際要求。透過實際調查發現，技工學校在管理類課程教學過程中，無法保證令每個學生熟練地掌握對應的崗位操作技能，不過透過不同階段教學控制之后，可以令相關專業學生掌握較為基礎、通用的技能，包括物流儲備、運輸崗位等方面的技能等。所以，在進行這部分管理類課程教學計劃規劃控制過程中，尤其是在進行教學內容確認期間，應該保證遵循職業資格標準的同時，將企業一切必要的知識、技能融合成為特定模塊，為日后管理類課程教學計劃、內容實時性革新完善，提供豐富的指導性依據；再就是竭盡全力地將各類高端和實用性的科學技術要素貫穿至既有的教學體系之中，在保證凸顯實踐性教學流程影響效用的基礎上，逐步強化對學生管理類專業的技能訓練力度。

（二） 科學性評價教學組織體系的創建

須知技工學校組織內部學生進行實習的核心動機，就是令他們快速養成標準化的職業技能和道德素養，為了盡快貫徹這類目標，就必須針對校內外一系列實訓與實習管理進行規范性控制，進一步搭建起健全樣式與科學性的教學評價體系。需要注意的是，在進行這類教學評價體系創建過程中，不可以如以往般簡易地結合學生的實習報告、個體印象、考勤狀況加以粗放性控制，而是要相繼創建協調性的評價指標，進而凸顯整個評價工作的科學、公正、可操作性實效；再就是在保證設計出豐富完善的評價性指標基礎上，做好過程性評價事務，換句話說，就是針對技工學校內部不同學生學習實訓進行不同階段和明確性的任務劃分，以及績效考核認證。

再就是鼓勵技工學校主動開辟和各類企業的合作路徑，保證至此之后，兩類主體共同商討專業建設、技能教學等事務，順勢構建起校外專業性的實訓和見習基地。如此一來，不單單能夠促進相關專業革新調試結果，做好課程引導、教學內容和教學方式創新性設計任務；同時可以加快理論知識和實踐環節的交互式融合進程，在保證技工學校教育事業和特定產業項目緊密性交接融合之后，衍生出標準形式的利益共同體。如與特定企業建立合作關系之后，在技工學校之中設置企業冠名班，保證至此之后企業實時性獲取標準化和實用型的管理類專業技能人才之余，為廣大學生提供前所未有的學習目標與就業保障條件，進一步為日后技工學校內部管理類等專業高效率建設發展等目標貫徹，提供不竭的支持服務動力。

四、 結語

綜上所述，關于技工學校管理類課程技能教學改革工作，著實繁瑣，筆者在此闡述的意見只是一邊一角。因此，希望日后相關教學人員能夠在日后多元化的實踐之中予以持續改良和修繕。長此以往，切實推動我國技工學校管理類課程技能教學的創新改革進程，最終為各類崗位領域實時性培養提供批量化的管理類人才。

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