普商文化下，學生特點與對策研究——以浙江橫店影視職業學院為例

苗鈺（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322100）

?

普商文化下，學生特點與對策研究——以浙江橫店影視職業學院為例

苗鈺
（浙江橫店影視職業學院，浙江 東陽 322100）

摘要：浙江橫店影視職業學院地處浙江，很多學生都是在普商文化背景下成長起來的（本文“普商”意為一般意義上普通層面的商人）。因此，在他們的成長過程中，會形成商業文化所帶來的特殊的人生觀、價值觀。這些學生普遍早熟、容易叛逆，認為金錢萬能。究其根源，會發現他們的家長普遍也是重商輕儒，對教育不夠重視。因此，浙江地區的學生，尤其是藝術特長生，與中國其他地域的學生相比具有特殊性。本文通過對普商文化影響下，浙江橫店影視職業學院學生的特點進行分析，從而找出相應對策。

關鍵詞：普商文化；金錢萬能；對策

一、學生特點分析

（一）學生普遍早熟、容易叛逆。

1.缺少陪伴與溝通，迫使早熟。

浙江橫店影視學院的大部分學生，家長普遍經商，在孩子成長過程中陪伴孩子的時間很少，導致孩子需要盡早獨立成熟。家長忙于工作缺少與孩子溝通，不能及時了解孩子的情緒與需求，及時排解孩子在成長中遇到的很多心理問題，導致孩子易產生不良情緒，從而慢慢導致叛逆。

2.“學無所用”的觀念下形成的反叛心理。

學生家長大多是憑借自己的打拼在社會上積累了一定的財富，致使學生覺得家長不靠文化知識就能取得成功，從而漸漸忽視了知識的重要性。在“學無所用”的觀念形成后，學生會忽視學習的重要性，對老師和家長的督促教導很不耐煩，面對老師和家長的管教會產生抵觸、厭煩情緒。往往越是這樣，家長和老師就越發地強迫學生去學習，而學生的逆反心理反而會變得更加嚴重。甚至會發展成學生頂撞老師，對家長愛理不理。致使師生關系嚴重惡化，導致學生叛逆越發嚴重。

（二）普商地域文化下，對學生學習態度的影響。

1.物質需求引發學習動機。浙江很多地區的家庭，家長大部分時間都忙于經商，缺少對孩子的教育和引導，大多時候只是在物質方面滿足孩子，使得部分學生的學習動機成為一種“交易”。除非家長滿足自己的物質需求，否則就不好好學習。與此同時，家長也會以除非你好好學習，否則就不滿足你的物質需求為由，來換取孩子好好學習的承諾。這樣長久以來，學生的學習興趣并非來自自身對知識的渴望，而是一種因物質需求而與家長達成的一種協議。因此，在這樣的普商文化下，部分學生的學習動機并不純正。

2.輕學業，重畢業。部分橫店影視學院的學生并不是出于真正的喜歡選擇了自己的專業，相反，可能由于分數限制，專業調劑，地域因素，最終選擇到橫店就讀。因此，很多學生在學習過程中興趣并不高，尤其是男生，剛入學的時候可能還愿意配合老師完成相應的作業，但在學校呆久了，就會出現各種散漫的問題，形成“混日子，等拿證”的不積極學習心態。與此同時，這部分學生的家長也認為：“孩子來到學校就是混一個文憑，在校期間學習不是最重要的事情。體驗一下校園生活，學會與他人溝通打交道，建立自己的人脈比專業課知識更重要。”因此，學生對自己的要求降得很低，只要不掛科，能混到畢業證就行，家長也不關心孩子的學習過程，只在意孩子能否畢業。因此，在這樣的普商文化下，學生們對專業學習興趣并不高漲，學習態度也并不積極。

3.金錢萬能觀念下對教育的忽視。浙江地區有很大一部分家長認為：只要有錢什么學校都可以上，孩子無需擔心沒有學校讀的困擾。大人們會為孩子鋪好后路，從而使孩子們認為：我家里有錢，什么學校都能買，想上學就能買到學上。有了這種思想，學生就會在潛意識中忽視學校、忽視老師，進而忽視了學業的重要和知識的寶貴。

（三）學生兩極分化嚴重，對老師的要求各有不同。在浙江橫店影視職業學院現有的班級學習氛圍來看，學生的兩極分化越發嚴重。好學生希望老師認真負責，備課充分；但對于學習比較差的學生來說，老師講的越簡單越好，甚至希望老師課上只放視頻什么都不講，課下不要布置任何作業。我通過與不同學生、不同老師的聊天，發現橫店影視職業學院的部分老師，在教學過程中會逐步對差學生失去信心，漸漸不去強制的管束他們。而差學生也會感到老師忽視了他們，從而越發放縱自己。因此，兩極分化格外嚴重。

二、相應對策

（一）全面了解學生需求，隨時隨地都是談心聊天的好機會。隨時隨地為談心做好準備。不要等問題出現了再去解決問題，而應在平日的觀察中發現學生的潛在問題，因此要通過及時有效的接觸和溝通，來完成對學生的全面了解。通過刻意的談話來解決問題只會讓學生覺得陌生，相反，我會抓住每一次擦肩而過或者不期而遇的機會，時間充足就多聊一會兒，時間不夠就熱情地打個招呼。學生是容易親近也容易疏離的，只要老師平時對他們熱情，他們也是愿意親近老師的。無論是課余與學生們在微信或QQ上互動，亦或是學生有問題主動找到我，我都會結合當時的情況，以朋友的角度主動關心學生，往往學生很容易在這種不戒備的情況下，向老師敞開心扉。為了能夠更加深入的了解學生，我會專門制作班級姓名表格，用于對學生做完整的記錄，做到對每一個學生心中有數。平日里做好充足溝通鋪墊，學生遇到問題才愿意第一時間找到老師，老師根據平日里對學生的觀察交流，也會更容易找到學生的問題所在，給學生提出正確的參考意見，幫助學生解決實際困難。

（二）將自身融入學生，共同賞罰分明。合理制訂規章制度，將自身融入學生，共同賞罰分明。班規不僅是針對班上的每一位學生，班主任和學生一樣，出現問題與學生一并受罰。針對一些極其頑劣的特殊學生，一些常用方法都不能得到改觀的情況下，也可嘗試：一人犯錯全班受罰，并且班主任也跟著被罰，班主任真正做到和學生們平等，公正公開。相信久而久之在班級的帶動下，同學們就會自覺遵守各規章制度，形成優良的學習環境。

（三）分層教學，不斷改進課堂。針對橫店影視學院學生兩極分化嚴重這種情況，應在課上、課下與學生有效互動、溝通，及時更新課堂內容，靈活改變上課模式，讓課堂更有新意。嘗試采取靈活分組搭配模式，將每個班級兩極分化嚴重的好學生與差學生分組搭配，成績好的學生幫助老師督促并輔助成績差的學生，到一定時間進行團隊測試，只要有進步可以得到相應的獎勵，使得班級的學習氛圍越加積極，以此提高學生的學習興趣。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0232-01