中職《機械加工技術》的信息化運用

曾玉英

摘要：本文寫了信息化的定義、意義和信息化應用中職機械課程中。指出我們要把信息化應用到課堂，在專業理論課堂教學上，用信息化媒體資源，培養學生心智技能。學生參與設計的教學活動，從而進行合作學習、自主學習，通過動手操作，提高學習興趣，激發出內心的求知欲。在校內實操訓練教學，用信息化數字仿真，提高學生動作技能，在拓展學習和作業完成時，用信息化網絡，強化學生職業素養。

關鍵詞：中職；機械加工技術；信息化

教育是心理變化的過程。學生接觸課程的第一印象，往往影響深遠。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，那么教師如何帶學生入門、入好門，這是我們中職機械專業教師所要考慮的問題。

中職學生性格活潑愛玩、理性思考能力和主觀能動性較差，他們喜歡動手操作，更擅長把一個大項目分成幾個小任務，教師提出學習任務，設置任務情境，探究學習，最終完成任務。機械專業二年級的學生對電腦操作較熟練，能用百度等瀏覽器來查找資料，打字速度也較快。經過一年的磨合，各個小組的成員能夠分工明確、配合默契，小組長起到積極帶頭作用，在學校的網絡資源中，篩選有用的信息，教師在旁引導指導。讓學生先搜集信息，理出思路，動手制作，豐富和培養學生動手操作能力，在做中學，學中做。

一、 信息化教學的定義與意義

1. 信息化教學的定義

信息化教學是以現代信息技術為基礎，如小視頻、微課、學習通平臺，以學習者的學習過程為中心的教學。讓學生形成學習動機，突出學生的體驗感受，特點是：以學生的學習為中心，重視以任務驅動為主的學習，重視學生的小組合作和解決問題的能力。

2. 信息化教學的意義

首先，信息化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。網絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。

其次，面對信息化時代教學的新挑戰和新課題，教師必須有清醒的認識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學形勢和教學條件，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新創業能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由于教師與學生面對的是同樣的數字信息資源，教師必須將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學中適度加入自己通過研究分析歸納，對學科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學科中出現的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發展也提供了知識系統的延伸和引導，益于專業素質的培養。

二、 信息化運用在《切削運動和切削用量》實訓項目中

1. 利用多媒體切削加工視頻創設認知情境。播放前，要求各小組做好觀看記錄，布置在視頻播放的過程中，出現了哪些加工方式，并記錄下來。切削加工是利用切削工具從工件上切除多余材料的加工方法。鉗加工一般在鉗臺上以手工工具為主，對工件進行的各種加工方法。鉗加工有劃線、刮削、銼削等。機械加工是通過工人操作機床設備進行的切削加工。機械加工有車削、銑削、插削、拉削等。播放中，教師指導，學生觀察認知各切削方式的運動特點。播放后，各小組討論并提交布置的問題結果。

2. 借助數控仿真軟件模擬切削過程，提高教學效率。在這個環節中，體現了做中教、做中學，訓練學生調用數控加工仿真軟件能力。教師通過演示仿真切削過程，引導學生辨析切削運動與用量所采用的參數。零件表面的形成中零件的表面一般由一母（素）線按某種運動規律運動形成的。工件和刀具的各種不同的相對運動，形成了各種切削加工方法。三種表面是待加工表面是工件上有待切除的表面；已加工表面是工件上經刀具切削后形成的表面；過渡表面是工件上由切削刃切除的那部分表面。各小組通過調用已編程序，操作仿真軟件自主觀察學習。教師指導各組學生在操作學習中，理解切削用量切削速度Vc、進給量f、切削深度ap三個參數。

3. 向各小組分發套件自主觀察討論切削運動與切削用量對加工產品的影響。指導學生分解套件，觀察加工表面痕跡。學生小組討論此套件用哪些加工方式獲得，學習興趣濃厚。

4. 實訓車間直播老師演示，是理實一體化教學。由于低年級學生實習安全意識較差、操作經驗少、存在安全隱患、車間內噪聲大等干擾因素，因此老師演示采用了監控視頻局域網直播技術。這樣既保證了教學質量又提高了教學效益。教師先行進入實訓車間，操作數控車床，加工軸件，演示切削運動。

5. 帶領學生各組進入實訓場地見習觀察。教師指導各小組觀察設備上提供各運動的裝置，指定優秀學生在老師監護下操作觀察切削過程。

在信息化教學中，讓學生將“理論”與“實踐”有機的結合在一起，培養學生勤于動腦，大膽實踐，勇于探索以及嚴謹的工作習慣。通過學生積極參與課堂，讓學生在活動中主動學習體現了“寓教于樂，寓學于樂”的模式。為了完成任務要求學生之間緊密合作，從而培養了學生之間更好的合作能力。

我們應該充分利用現代的信息化手段，改變原來單一的教學模式，調動學生自主學習的積極性，以教師為主導，學生為主體，把課堂還給學生。我們要把信息化應用到課堂，在專業理論課堂教學，用信息化媒體資源，培養學生心智技能。學生參與設計的教學活動，從而進行合作學習、自主學習，通過動手操作，提高學習興趣，激發出內心的求知欲。在校內實操訓練教學，用信息化數字仿真，提高學生動作技能，在拓展學習和作業完成時，用信息化網絡，強化學生職業素養。在學校的網絡資源中，篩選有用的信息，教師在旁引導指導。學生學會在網絡資源中搜集信息、整理信息、篩選信息，動手操作，把理論應用于實踐中，在做中學，學中做。

參考文獻：

[1]李煥良.機械裝備信息化技術及應用[M].國防工業出版社，2015.（10）.

[2]顧新建.制造業信息化導論[M].浙江大學出版社，2010.（08）.endprint