如何應(yīng)對中職生中出現(xiàn)的小團體

摘要：由于區(qū)域、興趣、宿舍等原因，中職學(xué)生中會自發(fā)形成一些小團體，針對這一現(xiàn)象，本文分析了中職學(xué)校小團體的類型，并針對不同的類型提出了不同的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：中職生；小團體；應(yīng)對措施

因為區(qū)域、興趣等原因，在中職學(xué)校容易涌現(xiàn)出各種類型的小團體。小團體的影響力往往比個人的影響力大很多，不僅影響班集體的發(fā)展，而且影響學(xué)生個人的成長，尤其是一些破壞型的小團體，容易對班級產(chǎn)生消極影響，作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該重視小團體的出現(xiàn)，并積極干預(yù)。

一、中職生小團體的分析

一些中職生因為來自同一個地方或住在同一個宿舍，又或者興趣相投，會產(chǎn)生各式各樣的非正式組織，也就是通常所說的小團體。根據(jù)小團隊對班級管理的影響作用，小團體一般可以分為三種類型，一種是積極型，一種中立型，一種是破壞型。

積極型小團體對于班級管理者來說是一個很好的幫手，小團體的帶頭人往往是素質(zhì)覺悟都比較高的學(xué)生。其中大部分成員素質(zhì)都比較好，而且能將所有成員帶往好的方向發(fā)展。整個團體會積極配合班級或者學(xué)校的管理，起到積極作用。積極型小團體的態(tài)度轉(zhuǎn)變也會很快，所以班主任在班級管理中要留意到積極型小團體的存在，并充分利用他們正面的影響力，促進班集體和學(xué)生的共同進步，防止轉(zhuǎn)化為有危害的小團體。

中立型小團體是班級里面的逍遙派，一般不參與班級管理，也不會對班級做破壞性的事情，好像凡事都與自己沒有關(guān)系，小團體內(nèi)部結(jié)合也不是很緊密。這種小團體是一個隱患，同時也是班級管理者可以充分利用的一種小團體。班主任若引導(dǎo)得好能變成積極型的小團體，但是若疏忽管理也可能成為有危害性的小團體。

破壞型小團體是班級管理中最棘手的問題，一方面很難通過教育轉(zhuǎn)變其思想，另一方面會對班級甚至學(xué)校造成比較大的危害。這種小團體往往有一到兩個比較難纏的核心人物，核心人物有一定的號召力，能使喚小團體參與破壞活動。

作為班級管理者，首先對這些各式各樣的小團體的出現(xiàn)應(yīng)該有一顆包容的心，他們的出現(xiàn)必然有其存在的原因。另外一定要積極去應(yīng)對這些小團體，而不是放任自由，即使是表現(xiàn)較好的積極型小團體和無害的中立型小團體。在教育小團體的時候班主任一定要有足夠的耐心和恒心，因為小團體的教育畢竟是一個人對多個人的教導(dǎo)，難度會更大。

二、中職生小團體的應(yīng)對措施

1. 引導(dǎo)小團體。

對于積極型小團體及中立型小團體，適合使用“引導(dǎo)”的方式。

中立型小團體需要正確引導(dǎo)，因為他們很容易因為特定的事情受到干擾，嚴重的甚至對集體表示出不滿，若沒有得到適時的化解，易轉(zhuǎn)變成為破壞型的小團體，所以對這種中立型的小團體，班主任應(yīng)提前進行正確的引導(dǎo)。

對于中立型小團體來說，最好的引導(dǎo)方法就是找一些工作讓他們?nèi)コ袚?dān)，比如在班級管理中可以將一些項目“外包”給中立型的的小團體。如將班報、班級布置或者班級博客等項目“外包”給這些小團體去做，引導(dǎo)他們將自己的精力都放到為班級服務(wù)上，同時又讓他們感到能學(xué)到東西。

中立型小團體往往結(jié)合得不是很緊密，如果很難引導(dǎo)或者出現(xiàn)危害的情況，可以適當(dāng)?shù)厥┡c一定的壓力，讓他們自由地分開。

積極型小團體同樣需要引導(dǎo)。積極型的小團體成員往往比較優(yōu)秀，容易當(dāng)上班干部或者學(xué)生干部，如果小團體的成員較多地成為學(xué)生干部就很容易出現(xiàn)互相包庇現(xiàn)象。這種情況不僅不利于班級管理，同時也會在他們心里種上腐敗等不良的種子。所以積極型的小團體也應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，比如，班主任可以對他們進行人文教育，或者針對他們?nèi)菀追稿e誤的地方進行重點教育。

同時，還可以讓積極型的小團體適當(dāng)發(fā)掘他們自身的優(yōu)勢，班主任要善于提供一些平臺讓團體成員自由去發(fā)揮，比如鼓勵他們創(chuàng)建自己喜歡的社團，參與學(xué)校組織的活動等。

2. 與小團體約定協(xié)議。

約定協(xié)議對于破壞型小團體比較適用。

中職學(xué)校的學(xué)生雖然尚未成年，但是大部分學(xué)生都是懂得道理的，如果學(xué)生能夠深刻認識到自己的錯誤，他們往往能比較積極地去改正。破壞型小團體如果出現(xiàn)初次犯錯的情況，班主任可以先用約定協(xié)議的方法進行處理，不要急于加以處罰。約定協(xié)議的對象最好是針對帶頭人，然后在整個小團體都在場的情況下進行約定和協(xié)商。

3. 拆解小團體。

對于多次犯錯并沒有改正跡象的破壞型小團體應(yīng)該進行有技巧地拆解。

（1）從周圍到中心進行拆解。

破壞型小團體發(fā)生破壞性行為的很大部分原因是想通過“惡行”來引起教師和同學(xué)的注意，而產(chǎn)生這種想法的往往是核心人物，班主任應(yīng)該針對他們這樣的心理進行拆解。主要是對小團體成員進行私下教育，對核心人物進行冷處理。

比如私下與小團體其他成員單獨溝通，讓他們認識到小團體帶頭人的一些不正確行為，并讓他們?nèi)裾f帶頭人改善這些行為，如果勸說不了最好就遠離核心人物，然后對核心人物進行冷處理。讓團體成員從外到內(nèi)認識到自己行為的錯誤，從而積極去修正自己的行為。

（2）從小團體核心人物進行拆解。

“擒賊先擒王”，對于容易干預(yù)的小團體，班主任可以采取直接溝通的方式進行拆解。小團體的核心是整個團體中的引導(dǎo)者，如果能讓這個學(xué)生轉(zhuǎn)換思想就基本上轉(zhuǎn)變了整個團體的思想。這種方法簡單直接，但是容易激起學(xué)生的叛逆情緒，表面上愿意改正但是并未真正心服。

作為中職生的班級管理者，對學(xué)生中出現(xiàn)的小團體應(yīng)該給予充分的重視，利用好積極型、中立型小團體在班級管理中的正面力量，對這兩種小團體進行正確引導(dǎo)，同時，處理好破壞型小團體在班級管理中的消極影響，對有害的小團體進行及時拆解，從而建立和諧健康、積極向上的班集體。

（作者單位：廣東省食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 陳春陽