項目化教學在數控專業的實施探索

蔣建洲 劉宇 江西制造職業技術學院

項目化教學在數控專業的實施探索

蔣建洲 劉宇 江西制造職業技術學院

教育改革浪潮中，相信通過在數控專業中實施項目化教學，能夠有效調動學生主動學習專業知識和技能的熱情，從而達到提高專業教學成效的目的。基于此，文章就“項目化教學在數控專業的實施”這一課題展開探索與分析，以供參考。

項目化教學 數控專業 實施

數控是一門集理論與實踐于一體的應用課程，對于數控專業教學中的創新，并不僅僅是指人才教育，更是一種學習精神，即意識和精神的創新，是一種對學生反應能力、綜合素質能力的培養。項目化教學的最大優勢在于它有效解決了“重理論輕實踐”的教學問題，可以幫助學生掌握相關的專業知識，培養學生發展專業技能。

1 數控專業中實施項目化教學的必要性

在數控專業中實施項目化教學，實質是實施創新化教育的一種體現。數控專業所凸顯的是“實踐技能”的培養，若還在沿用傳統的理論式教學，將直接影響到學生的主觀能動性和專業技能的培養。但是，通過實施項目化教學，改變了傳統式“教師教，學生學”的單一授課方式，予以了學生更多的參與機會，讓學生在參與項目學習的過程中獲得了自我能力的發展，激發了學生們的自主學習性，促進了專業教學效率的提高。

2 項目化教學在數控專業的實施

2.1 項目實施準備階段——認真充分

準備活動是項目化教學活動實施的前提基礎與條件，只有做好一切準備功夫，才能夠幫助學生們迅速進入學習狀態，參與到項目化學習活動中去。在準備階段，教師首先必須要對自己有一個全面的認識，認清自身的特點，在設計項目化教案時彰顯自己的個性特征。其次，教師還必須要深入鉆研教材，挖掘教材中的重點、核心知識，并利用這些知識引發學生項目的思考和探究。除此以外，由于受到學習環境、知識水平的影響，每個學生之間存在一定的個體差異性，他們無論是在能力上，還是在性格特征上面都是不盡相同的，所以實施項目化教學時必須要從學生的實際出發，對知識點的內在聯系進行全面性分析，在分析時和學生的實際相結合，這樣才能夠做到因勢利導、因材施教。當然，教師還要高度重視所教班級學生的學情，摸清學生的個性差異，根據學生的實際狀況，精心做好準備工作，確保項目實施的全面性、系統性和科學性。

2.2 項目實施的過程——科學高效

項目實施過程是項目化教學的核心，教師要抓好這一環節，引導學生成為一名發現者、探究者，使學生能夠進入探索思維的理想狀態，從而運用自身的知識技能完成任務。在這一過程中，教師首先需要對學生進行合理分組，并在每個學習小組安排一名學生作為項目負責人，讓他根據實際對自己的組內成員進行分工。在此基礎上，教師可以從如下兩方面著手進行教學：①啟發引導學生完成項目。項目負責人在確定加工順序、裝夾方法后，教師要結合每一組學生的實際情況，引導他們圍繞項目提出各種問題，強化學生之間的溝通，實現學習與學習遷移。同時，在啟發學生的基礎上，教師在每個關鍵方面進行關鍵難點突破。②促進學生之間的合作學習。在項目實施時，開展合作學習，能夠增進學生之間的交流合作，幫助學生掌握相關的專業知識，培養發展專業技能。而在促進合作學習的過程中，教師在引導學生學習項目知識培養學生專業技能時，不但要教會學生“如何做”，還要幫助學生廣泛了解在項目化學習中可能會出現的所有問題，并找到針對性的解決策略。

2.3 項目實施后期階段——評估歸檔

數控是一門實踐應用專業課程，在項目實施的后期階段，教師需要引導學生對項目學習成果進行分析和思考，以便幫助學生從中得到一些寶貴的經驗和教訓，從而達到逐步提高自身專業能力的目的。也就是說學生可以進行自評和團體相互評估。在學生自評時，可以在每組里選定代表，對項目中所提及到的零件作出解釋和說明，讓學生對自己的項目學習效果進行自評。而在評價時應專注于處理工藝，工具選擇，降低產品質量等方面的內容；在團體互評時，教師可以根據小組的實際完成情況，由小組獨自處理自己的方案和建議，以加深學生對知識點的理解。當然，教師對項目的考核也是極其重要的一個內容，教師作為項目實施的主要負責人，他需要對整個實施過程進行綜合評估，以確認學生的成績。除此以外，教師還要根據學生上交的《項目說明書》對學生的項目學習情況進行分析，進行資料的歸檔整理，讓學生在對項目的實施有一個整體性的認識，從而形成良好的項目學習習慣。

3 結語

實踐證明，項目化教學是一種現代化的教學方法，將其實施到數控專業中，不僅能夠摒棄傳統式教學的不足，幫助教師高質高效完成教學任務，還能夠讓學生在參與項目學習中獲得相應情感體驗，感悟成功的喜悅。故此，有關教育工作者，應結合社會對數控專業人才的能力需求，積極引進項目化化教學方法，提高專業教學質量。

[1]姬彥巧;孫曙光;;CAD/CAM應用課程的項目化教學[J];機械職業教育;2012年01期

[2]楊勇;徐雷;;項目教學法在電子實訓教學中的實踐與探索[J];出國與就業(就業版);2012年06期

蔣建洲，1983年12月，男，漢族，高級技師、助理實驗師，江西宜豐，工學學士，江西制造職業技術學院，研究方向:數控與模具設計。劉宇，1985年8月，女，漢族，助教，江西南昌，工學學士，江西制造職業技術學院，研究方向:數控與模具設計。