機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

羅光翔 六盤(pán)水師范學(xué)院

機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究

羅光翔 六盤(pán)水師范學(xué)院

機(jī)械電子工程是集機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)化為一體的綜合性課程，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)性和綜合能力要求較高，是機(jī)械革命現(xiàn)代化改革的重要課程。本文闡述了機(jī)械電子工程創(chuàng)新培養(yǎng)人才的的模式和內(nèi)涵要求，分析了接卸電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，最后提出了機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新方法，希望我國(guó)培養(yǎng)出耕讀的機(jī)械電子工程人才，推動(dòng)我國(guó)接卸工程的現(xiàn)代化革命進(jìn)程。

機(jī)械電子工程 人才培養(yǎng) 改革創(chuàng)新

1 創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式的內(nèi)涵和要求

科技的發(fā)展加快了現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化機(jī)械改革的需要，在這種情況下，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的就顯得是急需解決的迫切問(wèn)題。創(chuàng)新模式人才培養(yǎng)就是在新時(shí)代和新的教育理論指導(dǎo)下培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型高科技人才來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代化機(jī)械電子工程的需要。創(chuàng)新培養(yǎng)人才體系在目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)方法上有著不同的要求和內(nèi)涵。

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)要求

在培養(yǎng)目標(biāo)要求上培養(yǎng)基礎(chǔ)牢固、知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，不局限于傳統(tǒng)的知識(shí)束縛，具有發(fā)散性思維，敢于創(chuàng)新有想法。

1.2 專(zhuān)業(yè)設(shè)置要求

拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，不僅僅教會(huì)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置局限的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生熟練掌握機(jī)械工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，設(shè)置綜合性學(xué)科。

1.3 課程體系要求

妥善協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課三者之間的關(guān)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面范圍，給學(xué)生自主選擇權(quán)利，加大課程改革力度，努力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 教學(xué)方法要求

以人為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生間的交流和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，改變傳統(tǒng)的照本宣科模式教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化教育和針對(duì)性教育模式，讓學(xué)生的個(gè)性和能力充分體現(xiàn)。

2 機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

近些年我國(guó)正在加大教育改革力度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)新時(shí)代下的現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)人才，但落實(shí)的還不夠徹底，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。作為當(dāng)代學(xué)生，學(xué)生面臨著很多社會(huì)上的誘惑，不能夠集中極力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，雖然很多學(xué)生積極參加到創(chuàng)新教育改革當(dāng)中，但很多學(xué)生三分鐘熱度無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，沒(méi)辦法做到有始有終，很多學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往面臨這一點(diǎn)困難就臨陣退縮，甚至很多學(xué)生繁衍應(yīng)付老師布置的任務(wù)，沒(méi)有對(duì)老師教授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

另一方面應(yīng)試教育帶來(lái)的問(wèn)題也逐步凸顯，應(yīng)試教育過(guò)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生只注重于解題技巧，而沒(méi)有真正理解題目中所蘊(yùn)含的邏輯思維，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)面臨著基礎(chǔ)弱，盲目跟風(fēng)的尷尬境地。機(jī)械工程對(duì)學(xué)生有很高的設(shè)計(jì)繪圖要求，很多學(xué)生這方面的能力很差又沒(méi)有長(zhǎng)期的積累過(guò)程，突然面臨著老師的高標(biāo)準(zhǔn)要求和課程的深度，很多學(xué)生從心里開(kāi)始排斥機(jī)械專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁的心理，讓學(xué)生顯得無(wú)所適從。另外，老師的嚴(yán)格要求、高標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)能力差產(chǎn)生的矛盾使學(xué)生成為了老師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師沒(méi)有工作熱情，學(xué)生也無(wú)法更好地掌握知識(shí)，久而久之形成惡性循環(huán)，創(chuàng)新教育的發(fā)展很不理想，還需要學(xué)習(xí)加大力度進(jìn)一步落實(shí)。

3 機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來(lái)對(duì)機(jī)械工程的人才是迫切需要的，人才的儲(chǔ)備是一個(gè)國(guó)家長(zhǎng)久富強(qiáng)的基礎(chǔ)。因此，國(guó)家教育部加大了對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的充分調(diào)研和結(jié)合機(jī)械工程未來(lái)發(fā)展的全球化趨勢(shì)建立了“四層兩端一貫穿”的課程體系，構(gòu)建了“相互平行，融合交叉”的教學(xué)體系和“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式，旨在為我國(guó)機(jī)械工程現(xiàn)代化的建設(shè)儲(chǔ)備更多的復(fù)合型人才。

“四層兩端一貫穿”課程體系是指在學(xué)生大學(xué)期間的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程體系分為基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(zhǎng)、設(shè)計(jì)四個(gè)層面，包含基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)始終貫穿其中，學(xué)生通過(guò)多方面的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)逐漸成長(zhǎng)為新時(shí)代的創(chuàng)新人才。“相互平行，融合交叉”教學(xué)體系是指將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，兩套教學(xué)理論平行進(jìn)行但又存在交叉的地方，最終對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的落點(diǎn)是一致的。“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握編程技術(shù)、傳感技術(shù)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)等核心技術(shù)，并能將這些技術(shù)應(yīng)用到適合的領(lǐng)域當(dāng)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)，是現(xiàn)代化機(jī)械工程急需改革創(chuàng)新的發(fā)展方向。國(guó)須加強(qiáng)對(duì)機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的現(xiàn)代化機(jī)械發(fā)展儲(chǔ)備人才，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化。

[1]程廣貴. 中國(guó)制造戰(zhàn)略背景下機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考[J]. 時(shí)代教育,2017,(05):142-143.

[2]許崇海,邱書(shū)波,張靜婕. 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,(18):72-74.

[3]胡天翔. 機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究與人才培養(yǎng)模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,(30):102-103+105.

羅光翔，1994-，男，籍貫：貴州省六枝特區(qū)瓦窯小區(qū)，單位：六盤(pán)水師范學(xué)院，研究方向：機(jī)械電子工程。