校企合作模式下《數據結構》課程設計分析與探索

李紅 山西工商學院

校企合作模式下《數據結構》課程設計分析與探索

李紅 山西工商學院

本文分析校企合作模式下的《數據結構課程設計》的特點及創新點，以及對教師和學生提出的要求。校企合作模式下的課程設

計將企業的優秀人才請進學校，在基于實訓項目的課程設計中提高學生的各項能力及素質，促進學校教師隊伍建設與教師教科研能力的提高。

校企合作 數據結構課程設計 問題 探索

1 課程設計的重要性

在整個數據結構實踐教學過程中,課程設計是一項重要的、綜合性的設計實踐活動。通過對綜合性的應用問題的分析解決,幫助學生充分理解、鞏固所學的基本概念、原理和方法，促使學生根據數據結構課程設計中存在的問題進行分析,提出未來要解決的辦法。

2 校企合作課程設計模式

校企合作模式下的課程設計就是學校邀請企事業單位的技術人員參與校內課程設計的指導教學和培訓，教學單位專業教師會協同參與，一道與企業技術人員全程指導和培訓學生的課程設計，就是課程設計項目化。

高等學校的專業教師絕大部分沒有企業經歷，不可能全面了解經濟社會最近的變化，尤其對部分實際項目開發經驗不足的教師。而企業單位是一個現實經濟社會的運營主體，能直接感知經濟社會的變化，更能明確人才的具體需求。因此，通過校企合作模式的課程設計，企業可以把最新的變化傳遞給學生，學生進行跟蹤，學到最新的知識。同時，將企業的優秀人才請進學校，可以彌補高校教師在企業經歷上存在的不足，從而提高教師的工程技能水平。

3 校企合作課程設計的特點及創新點

3.1 培養了教師隊伍，提高了教學質量

通過校企合作可以促進師資隊伍的培養，提高教師的工程訓練技能水平，不出校門就逐漸把專業專職教師培養成為“雙師型”教師，使教師把扎實的基礎理論知識和較高的教學水平應用到實際工程項目中，逐漸提高其專業實踐能力和豐富的實際工程經驗。

3.2 教學內容與企業項目相結合，促進教學與科研

通過校企合作開展課程設計教學工作，可以讓企業技術人員與學校專業教師一起來制訂下一屆的人才培養方案和專業教學計劃，使學校的專業教學計劃緊跟市場前沿和企業的需求；通過對企業實際項目進行分解，提煉出富有實際意義的案例，融入到校企共同研究開發的教材中去，這樣的教材更具有針對性，從而促進教師的教學水平和科研水平的提高。

3.3 充分調動學生的學習主觀能動性

通過參與企業實際項目的課程設計實訓，學生積累了企業工程項目的經驗，畢業后能更快地適應工作單位的工作和學習，因此可以充分調動了學生課程設計的積極性，激發學生的學習熱情和學習興趣。

4 課程設計對教師的要求

4.1 課題安排與教學指導

教師應該根據學生的實際能力和興趣安排課題，以學生經過努力完成課題為度，太難和太容易都不能達到預期的教學目標。指導教師及時而適度的指導是保證教學教果的重要條件。另外，指導教師的認真指導也是培養學生嚴謹治學態度和方法的重要條件。

4.2 嚴格驗收與課程設計的成績評定

對課程設計報告要進行認真的評判，培養學生良好的治學態度和項目表達能力。教師要根據課題的難易度、完成情況和設計報告評分定成績。客觀公正的成績評定不僅是本次設計的評定和總結，同時也是對后續各屆學生的學習、形成整體學風的一個導向。

5 課程設計對學生的要求：

5.1 理解課程設計的目標，適當選題

首先，要認識到課程設計是培養實踐能力的重要環節，只有認真學習，勤于實踐，并且理論聯系實踐，才能將所學知識和解決問題的能力融為一體。其次，要仔細閱讀并體會課程及課程設計的有關要求和說明，在設計前做到心中有數。選擇課題應在規定的時間內能完成，并能得到應有的鍛煉為基本原則。

5.2 認真設計，撰寫設計報告

對所選下的課題，學生應根據課程的具體特點和要求進行設計，包括必要的資料查詢，系統分析，構建模型，系統設計，算法設計，調試和總結等。在一個課題設計完成并驗收合格后，需要寫出設計報告，以對設計進行總結和討論，同時也作為整個課程設計評分的書面依據和存檔材料。

6 總結及存在的問題

實施這種教學模式，不僅提高了學生的課程掌握水平,而且給學生實踐的機會,提高了課程設計的質量。但校企合作模式下的課程設計也存在一些困難的問題，例如課程設計工作量與教師積極性之間的矛盾問題；企業人員參與課程設計的費用計算問題；構建一個校企合作的長效機制問題等。針對以上種種問題，我們將繼續努力，大膽探索，希望形成融合多種教學內容的創新型的課程設計模式，實現培養合格的、綜合性能力強的應用型人才的教學目標。

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李紅，性別：女，籍貫：山西省太原市陽曲縣，職稱，講師，研究方向：DNA計算及軟計算。