《數據庫原理及應用》課程教學方法的研究與實踐

江霞 東華理工大學軟件學院

《數據庫原理及應用》課程教學方法的研究與實踐

江霞 東華理工大學軟件學院

問題驅動教學法和項目教學法目前已比較成熟的，本文主要探討如何在《數據庫原理及應用》課程的課堂教學和實驗教學環節中，結合課程特色靈活運用這兩種先進的教學方法。

問題驅動 項目教學 數據庫原理及應用 課堂教學 實驗教學

1 國內外相關研究現狀分析

問題驅動教學法是一種以學生為主體、以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生圍繞問題尋求解決方案的一種學習方法。某大學對研究生課程進行大刀闊斧的改革，很多專業課由原來的教師單向灌輸式教學模式轉為學生主動探究式的文獻閱讀研討課模式，以達到訓練學生主動探求知識、自主創新思維的目的。

項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

2 本文對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

關系數據庫原理是數據庫技術應用的理論基礎,它是計算機科學與技術專業、軟件工程專業、網絡工程專業的必修課程，也是許多非計算機專業的選修課程。它同時也是Web程序開發、實用數據庫管理軟件應用、商務智能等課程的先修課程，為信息管理類軟件開發提供重要的理論基礎。

但在以往《關系數據庫原理及應用》課程教學中，由于理論抽象，教學方法單一，學生只是被動地接受知識，主動深入學習課程的欲望不高，學生分析問題和解決問題的能力得不到進一步提高。因此，數據庫課程教學的改革對培養社會需求的“卓越技能型人才”具有重要意義。

3 擬達到目標

學生通過本課程的教學,應以下能力：

（1）自學能力——逐步掌握科學的學習方法，閱讀并理解與課程相關的教材、參考資料和科技文獻，不斷地擴展知識面，增強獨立思考的能力，更新知識結構。

（2）實際動手能力――關系數據庫原理及應用是一門理論性較強的課程，必須通過大量的實際應用才能更好的理解相關的理論和概念，在課程教授和實驗的過程中要不斷地加強學生動手能力的培養。

（3）分析問題和解決問題的能力——通過大量的實踐教學培養學生對實際問題進行分析，解決企業實際問題，成為滿足企業實際需求的卓越技能型人才。

4 主要研究方法

本文的研究重點在于教學方法的改革，在《關系數據庫原理及應用》課程的課堂教學中采用問題驅動教學法；上機實驗和課程設計實踐環節采用項目教學法。研究方法如下：

4.1 問題教學法

(1)教師提出問題。教師要在課前準備好問題。這一步驟不僅僅需要教師熟悉教學內容，還要較好地了解學生的情況。這是成功實施問題驅動教學法的基礎。

(2)分析問題。這一階段以學生的活動為主，常常讓全班同學相互間進行討論和交流，也可以全體同學分組討論，爭取讓每個學生都提出自己的觀點和看法。教師在此階段主要是發揮引導作用，當討論發生跑題或者學生們誤解問題的本意時，給予及時的提醒和引導。

(3)解決問題。即在上一階段分析的基礎上，讓學生們提出解決問題的方法。這時可以讓學生用報告的方式與全班進行交流。

(4)結果評價。包括自我評估、小組互評及教師評價等，評價內容為小組整體表現、問題解決方法的合理性、個人貢獻等。

4.2 項目教學法

首先，將課程內容看成一個完整的實際項目“教務管理系統”，然后根據崗位任務將項目進行任務劃分，再將每個任務劃分為多個子任務，將課程知識點融入到每個子任務中。課程教學中就以完成子任務為目標，當所有子任務完成時，項目也完成。學生在完成任務學習知識的同時，也掌握了數據庫項目開發流程及開發技術，在實現知識目標的同時也實現了職業技能目標。

在教學中，教師首先引導學生發現問題，對問題的解決給予引導、提示，然后學生通過查閱資源，以分組的形式討論、交流、解決問題，最后教師總結、歸納、拓展。在這個過程中，學生以解決任務為目標，通過小組協作主動地尋找解決方法，團隊合作解決問題。在解決任務的過程中，學生自主學習能力和團隊協作能力都得到了提高。任務的解決增強了學生的成就感，激發了學生學習的熱情。

5 結束語

針對一門課程的課堂教學和實驗教學兩個環節采用不同的教學方法。本文的主旨是以深入的社會市場調查為依據，以培養高水平的適應就業崗位需求的專業人才為目標，轉變教學理念，改革教學內容、教學手段、教學方法、考試制度，建立以就業為向導的，以能力為本的高等技術人才的培養模式。

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[2] 王輝等.論差異教學的價值取向［J］.教育研究，2004(11)

[3] 余文森.論自主、合作、探究學習［J］.教育研究，2004(11)

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江霞，1979.11-，女，江西九江人，東華理工大學軟件學院，講師，研究方向計算機軟件技術、數據庫技術。