淺談高校C語言程序設計課程教學改革

胡麗霞 湖南科技學院

淺談高校C語言程序設計課程教學改革

胡麗霞 湖南科技學院

高校是高素質人才培養的重要場所，C語言程序設計課程是理工科專業中主要學科之一，從設立之初到現在，盡管不斷的創新和完善，培養了眾多優秀的人才。C語言程序設計課程由于自身特性，知識較為復雜、抽象，在學習過程中難度較大，所以其中存在一系列的缺陷和不足，嚴重影響C語言程序設計課程教學質量。基于此，需要進一步創新教學理念和教學方法，加強理論和實踐的聯系，促使學生能更將所學知識靈活運用，培養更多優秀的專業人才。本文就此展開分析，從多種角度來剖析其中的問題，提出合理對策予以實踐。

C語言程序設計 學習素養 教學體制

在高校C語言程序設計課程教學中，作為一門理工科專業的基礎課程，所占據的地位較為突出。尤其是在高校教學體制改革不斷深化，計算機專業收到了廣泛的關注和重視，傳統的教學思想、教學內容和教學方法已經無法，滿足實際教學需要，需要進一步完善的教學體制，推行教學內容創新。在C語言程序設計課程教學中，應該充分發揮多媒體技術優勢，將教學內容更加生動形象的展現在學生面前，激發學生的學習興趣，積極投入到學習中，打下堅實的學習基礎，對于學生后續學習和發展影響較為深遠。由此看來，加強對其研究，可以推動教學創新，培養更多高素質人才。

1 C語言程序設計教學中存在的問題

1.1 教學模式陳舊、單一

在高校C語言程序設計課程教學中，由于學科自身特性，是理工科專業的基礎學科，知識學習難度較高。受到傳統教育理念影響，教學活動開展主要是以填鴨式教學模式為主，將知識強制性灌輸給學生，學生只能被動式聽從教師的安排，學習主動性缺失。教師講解理論知識并且實際演示后，由學生自行訓練，盡管此種方法將理論和實踐整合在一起，但是由于知識學習難度較高，所以這種方式難以幫助學生更為深刻的理解和記憶知識，存在較大的局限性。

1.2 學生主動性缺失

在當前的教育時代背景下，教師應該明確自身的引導作用，并非是課堂主體，而學生才是課堂的主體，但是由于教師自身教育理念的陳舊，更多的是按照自身教學思路開展教學活動，學生只能被動式聽從安排，學習主動性缺失。尤其是師生之間溝通和交流不足，教師對于學生學習過程中是否存在困難重視程度不足，更多的是為了完成教學任務，學生學習存在困難，長期累積，后續知識學習難度更高，逐漸喪失學習興趣。

1.3 教學內容局限性較大

在C語言程序設計課程教學中，教學內容局限性較大，未能與時俱進不斷豐富課程內容，更多的是局限于抽象的理論知識講述，難度較高，不利于學生理解和記憶。也正是理論和實踐的脫節，實踐課程所占課時較少，很多學生畢業后掌握了充分的理論知識，但是實際操作中卻處于一個較低的水平，有待進一步完善。

2 C語言程序設計課程教學改善對策

2.1 加強教材內容創新，采用原型法優化設計

為了可以輸送更多的優秀人才，應該注重對教學內容的創新，對現有教材更新換代。需要在了解當前專業學生的生源情況和素質水平，有針對性的進行教材內容編寫和創新。同時，對于傳統教材中的內容，應該秉承著取其精華、去其糟粕的原則，在保留原有教材中精華內容基礎上創新，利用原型法優化教材內容設計，進一步將理論知識簡單化、具體化，只有這樣，才能同實踐教學有機整合在一起，提升教學質量。

2.2 創新教學方法，采用任務教學法

對于C語言程序設計專業內容的掌握，首先應該從宏觀概念著手，促使學生可以具備一定的認知水平，逐步轉變為微觀化教學，幫助學生完善知識結構，學會運用所學知識去探究問題，掌握發現問題、分析問題和解決問題的能力，逐步掌握知識，降低學習難度。采用任務教學法，即堅持學生的主體地位，將學習當做是任務一樣來完成，充分發揮學生的主觀能動性，自主開展學習活動，促使學生可以更加深層次理解和掌握，提升自主學習能力。在C語言中函數模塊化離不開順序、分支和循環結構的支持，結合教學需要靈活的采用這三種結構，滿足實際教學需要。

2.3 建立網絡交流平臺

借助現代化技術建立網絡交流平臺，可以加強廣大師生之間的溝通和交流，更加自由的發表見解，教師可以對學生提出的問題及時解決和幫助。同時，實踐討論過程中，可以不斷完善自身的缺陷，調動學生學習積極性，打造和諧的教學氛圍，提升教學成效。

綜上所述，在C語言程序設計課程教學中，通過對教學理念、教學方法和教學內容的創新，有助于進一步提出學生主體地位，幫助學生掌握合理學習方法，深層次理解和記憶知識，提升學習效率。

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