新媒體浪潮下移動智能網絡在線職業教育發展趨勢探析

周蓮波 營口職業技術學院

新媒體浪潮下移動智能網絡在線職業教育發展趨勢探析

周蓮波 營口職業技術學院

縱觀傳統的職業教育教學活動的開展，其將教學活動局限在課堂之中，在課堂之外學生毫無學習的東西。在信息技術飛速發展的今天，移動智能網絡突破了傳統職業教育時間和空間的限制，將課堂教學延伸到課外，使學生借助現代移動智能網絡在講碎片化時間充分利用的基礎上進行移動學習。移動智能網絡在線教育為職業教育教學活動的開展注入了新鮮的血液，這一教學方式不僅突破了傳統的教育局限，還在一定程度上借助網絡激發了學生的學習興趣，使其真正地參與到職業教育活動中來。在本文中我主要立足移動智能網絡在線職業教育的發展的條件，移動智能網絡平臺以及其在職業教育中的應用策略進行詳細論述。

新媒體 移動智能網絡在線教育平臺 職業教育 條件 應用策略

自2013年慕課涌入我國，互聯網進軍在線教育以來，教育教學活動的開展突破了傳統課堂教學的限制，學生可以借助發達的網絡平臺隨時隨地地借助碎片化的時間來進行專業學習，擴展了時間和空間。而且據不完全統計，自2014年以來我國平均每天有2．6家在線教育公司成立，這一龐大的在線教育市場為我國教育教學活動的改革指明了出路。當然在這樣一個互聯網移動化的大勢所趨下，在線職業教育也應適應教育發展的浪潮，將移動智能網絡在線教育納入到職業教育體系之中，以此促進職業教育更好更快地發展。

1 移動智能網絡在線職業教育的條件

1.1 移動智能終端的基本保障

隨著移動通訊的飛速發展，手機逐漸成為人們生活中必不可少的工具。據《第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的不完全統計，截至到2017年6月，我國手機網民規模達7．24億，較2016年底增加2830萬人，這一龐大的用網數據可以清楚地表明，我國的移動網絡事業正在蓬勃發展，人們對移動網絡的依賴越來越強，對其使用愈加頻繁，于此同時，這也使得手機的使用量遠超于PC端，手機逐漸成為移動媒體的“龍頭老大”，為移動智能網絡在線教育的實現提供了后臺和公戶保障。

1.2 網絡的發展和WIFI的普及

隨著網絡系統的發展，我國人民的公網量越來越大，尤其是在移動通訊4G網絡的發展，為移動網絡的發展填足了動力。據《第40次中國互聯網絡發展狀況統計報告》的不完全統計，截至2017年6月，我國網民規模達到7．51億，半年共計新增網民1992萬人，半年增長率為2．7%?；ヂ摼W普及率為54．3%，較2016年底提升1．1個百分點。在這一發展過程中，WIFI成為當前我國網民上網的主要方式，其中超九成的家庭都安裝了WIFI，WIFI無線網絡得以普及。

1.3 智能終端優于PC端

根據《第36次中國互聯網發展報告》統計數據現實，早在2014年我國手機用戶人數已經遠超PC端的使用用戶人數，這主要是因為相較于PC端，智能終端無論是在專屬性還是私密性等方面都具有較大的優勢。尤其在線教育同樣是一種一種極具個性化的教育方式，智能終端的使用迎合了在線教育的需求，兩者的高度匹配為在線教育加速向移動互聯網的發展提供了有利的條件。

在以上的條件分析中我們可以看到，無論是移動終端的保障，還是智能終端的獨特優勢，還是我國網絡系統的飛速發展都為移動智能網絡在線教育的時間提供了保證。尤其是在教育改革發展浪潮下，職業教育向移動智能網絡方向發展已是大勢所趨，符合當前教育和信息技術發展實際。

2 移動智能網絡在線教育平臺的建構

移動智能網絡在線教育的實現出來需要移動網絡做好保障之外，還需要發揮移動智能網絡在線教育平臺的作用，將在線教育平臺引入到職業教育教學活動之中，如此才能保證職業教育改革的實現。在本文中所提及的移動智能網絡在線教育平臺主要是采取B/S模式進行系統建構的，從整體上我們可以將該系統劃分為以下四個層次：

2.1 表示層

表示層在整個系統中主要發揮輸入和輸出的功能。學習者在借助移動設備在該平臺學習的時候，可以直接借助搜索功能來直接尋找自己所需要的信息，并在移動終端與教師或其他學生就自己的學習問題進行互動交流。

2.2 網絡層

網絡層可以說是支持整個在線教育平臺發展的基礎。網絡層主要是借助無線通訊網或者WEB協議等將平臺系統中已有的學習資源在優化整合之后傳輸給學生，使學生在突破時間和空間限制的基礎上，充分利用碎片化的時間高效地學習到知識。

2.3 業務邏輯層

所謂的業務邏輯層其主要的職責是確保整個網絡系統能夠順利運營，其主要的任務是根據網絡信息的發展，對平臺中已有的資源進行適時地刪減或修改，保證信息資源的科學性和充分性，與此同時，還需要對平臺系統的運營情況進行簡單，一旦系統中的數據格式出現錯誤或者用戶使用出錯等，需要對其進行及時地修改或指正，以此確保用戶順利適應該平臺。

2.4 數據服務層

數據服務層主要是向學習者提供與學習有關的各種資源、信息，使學生者能在該數據系統中獲取與學習有關的有價值的內容，而且該服務層還需要對系統中已有的數據、信息等進行優化整合，保證信息的有效性。

學生和教師是組成教學活動的主體，由此，在使用該教育平臺的時候，仍需要發揮學生和教師的作用，除此之外還要發揮系統管理人員的作用。既然我們要借助移動網絡在線平臺來進行職業教育，那么，學生就需要借助該平臺來獲取信息，進行網絡學習，而教師則需要借助該平臺將與教學有關的內容進行上傳，使這些學習資源或信息能有效地傳遞給學生。除此之外，師生在該平臺還可以實現互動交流，在互動中提高學習質量。

3 新媒體浪潮下移動智能網絡在線教育建設策略

3.1 整合內容，實現校企聯合

在智能網絡在線教育發展浪潮下，在線教育的種類紛繁復雜，優質的教育內容在各在線教育品臺得以充分地釋放，但是為了爭奪優質教育資源，不少在線教育平臺打響了價格戰。盡管MOOC平臺有一部分免費的職業教育課程，但是其課程質量相較于收費平臺而言還顯得略有不足。對此，在借助智能網絡在線教育平臺進行職業教育的時候，需要從當前在線教育發展的夾縫中求生存，既要保證在線教育渠道，又要保證在線教育內容的質量，整合優質的職業教育內容，并做好優質教育內容知識產權保護，以此為優質課程的發展提供堅實的保障。

職業教育教學活動開展的最終目的是向社會，向企業輸送極具專業技能的優秀人才，企業的需求是其開展一切教育教學活動的方向。由此，在百度收購傳課網、新東方投資決勝網等一系列的在線教育聯合之下，職業教育需要在自身的發展需求和社會發展趨勢下，將現在教育與企業聯合起來，將企業中擁有扎實專業技能和工作經驗的人員納入到在線教育平臺之中，以此保證其課程內容的質量。

3.2 打造移動在線職業教育社交體系

教育教學活動的開展其實就是師生互動的構成，在移動互聯網發展下，單向的知識傳授已經無法滿足教育教學的需求，有價值的學習不再是學習知識，而是在知識學習的過程中進行互動、交流，在互動中實現思維的碰撞，以此使得在線教育實現教與學的平衡，甚至是加強學的作用。在這種理念下，可以將即時通訊技術納入其中，實現在線交流，以此為學生和教師提供一個順暢的交流平臺。

總之，在新媒體浪潮下，教師需要跟時代的步伐，緊抓現代教育的機遇，充分借助移動智能網絡來進行在線職業教育，以此在突破傳統教育時間和空間的局線下，使學生在在線學習中掌握有價值的專業知識和技能，以此在學生學習興趣充分激發的基礎上，提高職業教育質量。

[1]吳懿倫,劉華坤.我國在線職業教育特點及趨勢探析[J].北京印刷學院學報,2016(05).

[2]李志陽.在線教育與高等職業教育的幾點思考[J].中國信息技術教育,2015(10).