高職院校成果導(dǎo)向辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程改革案例研究

陳秀玲 黑龍江職業(yè)學(xué)院

高職院校成果導(dǎo)向辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程改革案例研究

陳秀玲 黑龍江職業(yè)學(xué)院

辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程大學(xué)生一門基礎(chǔ)課程，是提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展的需要，必須改變教學(xué)模式，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)人才。本論文主要從傳統(tǒng)案例教學(xué)法、基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法、基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)設(shè)計(jì)、基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法在辦公軟件與設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用，希望為研究辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

成果導(dǎo)向 課程改革 案例研究

1 傳統(tǒng)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程中常用的一種教學(xué)方法，通過案例教學(xué)法可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，但在應(yīng)用過程中也存在一定問題。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法一般都是以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)的，教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，一般采用分組教學(xué)形式，組中每個(gè)成員都有明確的分工，基本采用案例為主線，在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目完成的過程，沒有認(rèn)真去分析問題，思考問題、提出問題的解決方法。案例教學(xué)法師一種常用的教學(xué)方法，具有一定的研究和應(yīng)用價(jià)值，通過實(shí)踐證明比較適合辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用的課程。

2 基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法

成果導(dǎo)向是一種新型教學(xué)方法，在教學(xué)改革中得到廣泛的應(yīng)用，基于成果導(dǎo)向與案例教學(xué)法相結(jié)合，能更加有效的提高學(xué)生實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代高職教學(xué)改革需要。基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法中，教與學(xué)是一個(gè)雙向的交流的活動(dòng)。學(xué)生是參與者和案例教學(xué)的主體，不僅要參與案例教學(xué)環(huán)節(jié)，還要參與到案例的設(shè)計(jì)中。學(xué)生要事先準(zhǔn)備好案例中的材料，由教師組織學(xué)生共同設(shè)計(jì)案例，以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。最終的目的是讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的案例中分析問題和解決問題，將學(xué)生引入一個(gè)他們的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)以及積極參與、平等對(duì)話和研討，更直觀、更深入的掌握案例中的知識(shí)。基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法是一種新型教學(xué)模式，在辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用課程中的應(yīng)用，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本能力，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了基本保障。

3 基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)設(shè)計(jì)

基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就是案例教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生如何進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生案例設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響課堂的教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生案例設(shè)計(jì)的能力，這能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)的應(yīng)用能力。首先，教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定了課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等將設(shè)計(jì)案例的任務(wù)細(xì)化。要考慮案例的可操作性，充分考慮學(xué)生的能力，不能定得太高，也不能定得太低，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生跳起來能摘到果子的這個(gè)高度。其次，學(xué)生根據(jù)教師的要求，搜集資料查找相關(guān)知識(shí)，提出自己的問題。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)案例材料的組織工作，鼓勵(lì)他們提出有代表性的案例。教師在基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中是一個(gè)組織者和輔導(dǎo)者，改變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

4 基于成果導(dǎo)向案例教學(xué)法在辦公軟件與設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用

例如：十一國慶節(jié)，讓學(xué)生利用Word 2010制作一個(gè)手抄報(bào)，提出制作的規(guī)范。

第一步展現(xiàn)一些之前國慶節(jié)的成功手抄報(bào)，分析其中的優(yōu)缺點(diǎn)，以及實(shí)現(xiàn)的過程，展現(xiàn)時(shí)代背景，作者設(shè)計(jì)的獨(dú)立風(fēng)格。

第二步組織學(xué)生進(jìn)行案例分析。引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法和操作方法。例如：在制作手抄報(bào)的過程中，啟發(fā)學(xué)生注意觀察手抄報(bào)制作中需要的工具，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣完成這個(gè)案例。通過觀察手抄報(bào)中插入的圖片素材，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索素材的來源，各種圖形對(duì)象的操作，為學(xué)生理清思路。

第三步根據(jù)分析的結(jié)果，讓學(xué)生合作或獨(dú)立完成手抄報(bào)制作，在制作過程中養(yǎng)成獨(dú)立分析問題、解決問題能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。

第四步進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)，小組形式總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)。提出手抄報(bào)制作過程中的出現(xiàn)問題，以及今后制作過程中需要的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。

第五步讓學(xué)生根據(jù)制作的成果，進(jìn)行舉一反三的作用。組織案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生可以提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。

[1]淺談線上線下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與實(shí)施[J].李響.通訊世界.2017(17)

[2]淺析如何提高高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率[J].龐代國.知識(shí)經(jīng)濟(jì).2017(04)

[3]探索高校計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法[J].黨海燕,邵典學(xué),陳世亮.科技展望.2015(35)

[4]以校企合作為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程改革[J].王昊.經(jīng)貿(mào)實(shí)踐.2015(16)[5]如何培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣[J].張秋紅.電子世界.2014(14)

課題名稱：職業(yè)教育成果導(dǎo)向課程改革案例研究，課題編號(hào)：GG170060。課題名稱：職業(yè)教育課程改革中成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)研究，課題編號(hào)：GG170062。課題名稱：職業(yè)學(xué)校校企深度合作案例研究，課題編號(hào)：GG170058。

陳秀玲，女，漢，1975年10月，山東省滕州市，研究方向：數(shù)據(jù)庫開發(fā)。