淺談計算機實訓課程的組織和實施

潘銘 四川文軒職業(yè)學院

淺談計算機實訓課程的組織和實施

潘銘 四川文軒職業(yè)學院

積極開展實訓課程教學，可有效地提升學生實際操作能力，改變過去教學中所存在的“重理論輕實踐”的問題。結合就業(yè)市場對學生的專業(yè)能力需求，有針對性地組織并實施計算機實訓課程教學，是提升學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質量的有效渠道，具有重要的研究意義。

計算機 實訓課程 組織 實施

計算機實訓課程教學，重點包括計算機實驗、計算機專業(yè)課程設計以及演示講解等方面的內容，更具注重對理論知識的強化，直觀性與可操作性更強，有助于提升學生的創(chuàng)新與操作能力。

1 計算機專業(yè)教學現狀

當前計算機專業(yè)實際教學中，存在“重理論輕實踐”的教學突出問題，導致學校所培養(yǎng)的學生難以符合計算機專業(yè)職場人才需求，這主要體現在如下方面。一方面，就業(yè)市場中用人單位難以找到符合用人單位對實踐能力較強的人才，所招聘的人才難以馬上投入到計算機各個項目實踐活動中。另一方面，學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，嚴重缺乏實踐經驗，未扎實掌握計算機專業(yè)技能，或者學生專業(yè)技能過于狹隘，無法滿足計算機專業(yè)就業(yè)市場對人才的發(fā)展需求。

究其原因，與當前計算機專業(yè)課程規(guī)劃合理性不高有較大的關系。比如，當前大多數高校計算機課程更傾向于理論教學，覆蓋面廣，導致學生表面上看起來什么都學，但是什么課程都沒有學精，未體現出自身的職業(yè)教育特色，難以滿足就業(yè)市場對應用型人才的需求。另外，當前高校計算機課程教學中學產脫離問題突出。計算機課程屬于高實踐性的教學內容，假如在實際教學中未能夠通過實際項目強化學生的理論知識，就無法持續(xù)提升學生的實踐能力，無法滿足就業(yè)市場對應用型人才的培養(yǎng)需求。

2 計算機實訓課程組織與實施策略

針對當前計算機專業(yè)教學現狀，應該從如下方面推動計算機實訓課程的組織與實施：

2.1 科學規(guī)劃實訓課時，突出實訓教學重要性

當前職業(yè)市場對應用型人才的需求越來越大，這就要求高校培養(yǎng)人才時要面向市場需求，優(yōu)先發(fā)展技能教育，突出實訓課程在高校實際教學中的比重，以確保理論知識為實踐教學更好地服務。

首先，高校應該科學規(guī)劃實訓課時，比如老師應該結合計算機專業(yè)課程的教學大綱，編制符合職業(yè)市場人才需求的計算機專業(yè)實訓教學實施計劃，處理好理論知識與計算機實訓教學間的課時分配問題。另外，不同的計算機課程，對實訓教學的環(huán)境要求也有所不同，這也要求老師所制定的實訓課時也有所差異，以突出實訓教學在當前計算機教學中的重要作用。

2.2 任務驅動，以賽代練

“以用促學”，是計算機實訓教學中任務驅動教學方法應用的最突出特性。因而，在實訓教學中，老師可以設計相應的實訓任務，比如在JAVA程序教學中可以安排學生開發(fā)完成“籃球計分系統(tǒng)”等等各種程序設計任務，激發(fā)學生學習計算機實訓技能的積極性與熱情，點燃學生求知欲望。另外，在應用任務驅動教學方法，可以通過“以賽代練”的方式，在實訓競賽中發(fā)現學生計算機專業(yè)技能中所存在的學習問題，以便后續(xù)學習中制定積極有效的提升對策。在計算機專業(yè)實訓教學中，學生在完成老師所布置的實訓任務后產生了充足的學習成就感，也有利于提升同學們的實訓參與欲望，不僅僅提升了學生獨立解決實訓問題的能力，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力意識，推動實訓教學多樣化發(fā)展，實現了實訓教學預期目標。

2.3 依據能力考核，重視協(xié)作訓練

在計算機實際教學中，學校應更重視學生個體能力的培養(yǎng)，特別是學生協(xié)作意識能力的培養(yǎng)。比如，在當前諸多計算機軟件開發(fā)項目中，需要不同學生的配合，這突出了學生合作意識在項目進行中的重要性。比如，在進行《JAVA程序設計》課程教學時，筆者就利用了多周的教學時間以深入分析當前學生的學習水平，并安排計算機掌握水平較高的學生為項目負責人員，起到承上啟下的教學作用，以安排各種計算機程序設計任務。

在計算機實訓教學中，不同的實訓教學內容就需要設計不同的實訓教學考核，但不管利用何種教學考核方法，以考核學生的實訓實際能力。一方面，老師應該結合實訓教學的內容、過程以及實訓對象，采用多樣化的實訓考核方式。另一方面，應積極鼓勵學生多參與各種計算機職業(yè)證書考試，并以此作為學生考核依據。

3 結束語

計算機實訓課程的組織與實施，對于提升學生的實踐應用能力有重要幫助。因而，在后續(xù)的實際教學中，老師應該制定科學合理的實踐教學計劃、深入應用驅動教學法，通過計算機實訓任務帶動學生的學習熱情，更好地提升計算機專業(yè)能力。

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潘銘，性別：男，籍貫：四川平昌，出生年月：1985年07月，畢業(yè)院校：四川師范大學，專業(yè)： 社會工作與管理，學歷：本科，研究方向：計算機應用技術、網絡信息安全、計算機教育。