淺談高中歷史學(xué)習(xí)中的史觀意識

呂榮意

摘要：在高中學(xué)科中，歷史作為重要的學(xué)科之一，然而因為高中階段，歷史分值并不大，教師與學(xué)生并未對高中歷史引起高度重視。而史觀意識是按照歷史經(jīng)驗和發(fā)展規(guī)律，針對高中歷史加以學(xué)習(xí)理解，針對現(xiàn)實進(jìn)行觀察，展望未來的一種思維觀念。而史觀意識的形成對于學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，促進(jìn)學(xué)生歷史意識的提高，加強高中歷史教育的重要對策之一。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，以人教版高中歷史為例，從簡述史觀意識入手，重點探究高中歷史學(xué)習(xí)中的史觀意識。

關(guān)鍵詞：高中階段和；歷史學(xué)習(xí)；史觀意識

一、 引言

社會在不斷的進(jìn)步，高中歷史教育教學(xué)實踐深入發(fā)展，使得歷史教育中存在的一些問題逐漸暴露出來。二十一世紀(jì)，我國教育部門在制訂高中歷史教學(xué)材料的過程中，明確指出要求學(xué)生從唯物史觀角度，觀察和思考社會歷史，繼而指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的史觀意識。但是，因為高中歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的考試壓力大，教師只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對于歷史教育中，學(xué)生史觀意識的培養(yǎng)并未引起高度關(guān)注。為此，筆者認(rèn)為針對高中歷史學(xué)習(xí)的史觀意識加以探究極為重要。

二、 簡述史觀意識

史觀意識指的是在歷史范圍內(nèi)的思想形態(tài)之一，學(xué)者認(rèn)為史觀意識指的是文明發(fā)展期間，人類對于自身歷史進(jìn)行記憶以及描述，總結(jié)經(jīng)驗以及汲取智慧的同時，將這種意識運用在現(xiàn)實生活中的一種要求。也有學(xué)者認(rèn)為史觀意識指的是把過去的期望、現(xiàn)在期望與將來期望相結(jié)合的心靈活動之一。還有學(xué)者認(rèn)為史觀意識指的是在繼承歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，針對歷史經(jīng)驗加以總結(jié)，讓學(xué)生能夠在今后的歷史實踐中，避免盲目性，防止發(fā)生歷史錯誤，繼而提升學(xué)生的社會道德風(fēng)尚以及道德境界。筆者通過對學(xué)生所提出的觀念加以總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，史觀意識指的是超越空間的一種思維方法，要求從歷史知識的角度入手，針對復(fù)雜歷史材料加以分析探究、綜合概括，繼而能夠讓學(xué)生更加理解歷史，并能夠觀察現(xiàn)實，最終更好地展望未來。

三、 高中歷史學(xué)習(xí)中的史觀意識

1. 深入改革課程教材

歷史課本選材極為重要。高中歷史學(xué)習(xí)和歷史研究并不相同，應(yīng)針對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)能力加以考慮，在選擇教材的過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生對于歷史知識的難易把握程度，考慮到歷史學(xué)習(xí)結(jié)論的具體開發(fā)性程度。教材編排中心發(fā)生了變化。以往，教材編排注重的是歷史事件的陳述，學(xué)生的閱讀興趣并不高，學(xué)習(xí)積極性不高。在改革后，教材編排注重的是對學(xué)生思維的啟發(fā)，以及對學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣的培養(yǎng)，繼而提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法

在教育教學(xué)過程中，歷史教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。筆者認(rèn)為教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生采取行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的史觀意識。在以往的歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只會關(guān)注考試重難點，對于自身能力的培養(yǎng)并不注重。然而歷史學(xué)習(xí)并不只是單純的學(xué)習(xí)歷史知識，歷史作為一門知識覆蓋面較廣的科學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)歷史，樹立科學(xué)的史觀意識。

例如：在針對人教版《古代希臘、羅馬的政治文明》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生對歷史環(huán)境加以認(rèn)識，探究歷史環(huán)境和政治制度這兩者間的聯(lián)系。在地理范圍上，古希臘包括了現(xiàn)在的小亞細(xì)亞半島的西岸、愛琴海大部分島嶼以及希臘半島。在歷史學(xué)習(xí)過程中，歷史教師借助地圖，幫助學(xué)生針對古希臘的地理特征加以分析。古希臘三面環(huán)海，天然良港多，海岸線曲折，在該地區(qū)農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)生活產(chǎn)生影響的同時，還為商業(yè)發(fā)展提供了便利。而又因為城邦地域狹小，且人口稀少，城邦獨立的要求，古希臘人民的民主觀念以及自由意識逐漸產(chǎn)生。

在學(xué)習(xí)《古代希臘、羅馬的政治文明》的過程中，高中生應(yīng)結(jié)合古希臘的歷史事實，結(jié)合歷史教材事實，學(xué)習(xí)歷史，繼而形成環(huán)境和人類相互影響的觀念。人類社會文明的逐步發(fā)展，環(huán)境對于人類社會發(fā)展產(chǎn)生只管重要的影響。因此，筆者認(rèn)為，高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，史觀意識的形成，可以從開始教材事實入手，關(guān)注人和環(huán)境之間的相互制約，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的史觀意識。

3. 科學(xué)世界觀以及人生觀的培養(yǎng)

歷史的思想性極強，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生的世界觀與人生觀的形成極為重要，且學(xué)生有著一定的愛國意識以及民族意識，因此，學(xué)生更應(yīng)全面地看待問題，從發(fā)展角度入手，思考問題，同時還應(yīng)具備一定的歷史責(zé)任感。因此，筆者認(rèn)為高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，從科學(xué)、人性化、發(fā)展的思維方式，針對歷史問題加以思考，教師全面指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，形成科學(xué)的史觀意識。

例如：在針對人教版《走向世界的資本主義市場》的學(xué)習(xí)過程中，在講到工業(yè)革命對社會所造成的影響時，教師可以播放工業(yè)革命的相關(guān)影視作品，讓學(xué)生能夠針對歷史原貌加以感受，繼而幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，針對歷史經(jīng)驗加以總結(jié)，并主動汲取歷史教訓(xùn)，積極把握歷史的實際發(fā)展趨勢，積極預(yù)測今后的發(fā)展方向。在培養(yǎng)史觀意識的過程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史極為重要。所以，筆者認(rèn)為在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)強調(diào)歷史學(xué)習(xí)，采取行之有效的學(xué)習(xí)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的史觀意識，繼而推動高中歷史教學(xué)。

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