以《三峽》為例談初中語文教材中的“定篇”教學

赫子萱　李曉琳　鄂楓潔

摘要：王榮生教授提出將語文教材分為“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”，根據教材類型的不同，其承擔著不同的作用。初中語文教材中所有被視為“定篇”的文章，承擔傳承民族精神和人類文化的作用，重在對文本本身精神內核的理解和感悟。此文，以《三峽》為例談一下在初中語文教材中被視為“定篇”文章的教學。

關鍵詞：初中語文教材；定篇教學；三峽

在語文教材中的“定篇”類型的選文，它們都具有承載著中華民族精神和悠久文化的經典作品，這類作品中，要讓人們感受它們其中的韻味，讓學生通過對其的學習，提升自身的文化素養，傳承中華民族的偉大精神。在進行“定篇”的評價和分析時，我們是應該具有標準的答案。這種標準答案沒有唯一的答案，只要沒有被學術界所否定，都可以當做我們解讀的依據。所以，當我把一篇文章當做“定篇”來教學時，我們在教學前要徹底地明白這篇文章的所有資料，以便教學時使用。

一、 “定篇”類型選文的功能發揮

關于“定篇”的功能和功能發揮方式，布魯納曾說過一個例子，在布魯納學生時期選修了一門理查德的課。這節課讓他終身感懷；“整整三個星期，我們學這兩行詩：‘理論是灰色的，生命的金色之樹常青。”用不同的觀點去想象，和曾經討論過此話題的評論家一起探討其意義；并且為了這十多個字的詩句，我們學習了三周。結果是我們卻徹底、清楚、明了地領會了這一詩句。由此可見這是一種對照式的閱讀方法。在此學習期間我們還被迫閱讀了與此詩句有關的劇本。并且在課堂上我們常常與理查德保持師生互答的探討模式。布魯納所舉的這個例子，典型地說明了“定篇”的功能和功能發揮方式。

二、 以《三峽》為例，制定“定篇”類型選文的教學目標

《三峽》作為比較典型的一篇“定篇”類型的文章，它出現在人教版初中語文教材中八年級上冊第六單元中，在這個單元中共出現五篇文章，這五篇文章分別是：《三峽》、短文兩篇中的《答謝中書書》和《記承天寺夜游》、《觀潮》以及《湖心亭看雪》，不難看出，在這個單元中文章基本都是描寫景物的，那么這個單元主要的是學習怎么樣描寫景色以及怎樣搜集資料。那么，下面我們就分析一下《三峽》這篇文章作為“定篇”怎樣設計教學目標。

選文《三峽》選自《水經注》，這篇文章出自北魏地理學家酈道元筆下描寫了三峽的自然風光。尤其最后一段的描寫情景合一，這篇選文主要描寫了大自然雄偉壯麗的景色也抒發了作者對祖國大好河山的愛。

從寫作手法上看抓景抓物和動靜結合。通過本文上面的分析從選文的類型和教材編制上進行分析。首先《三峽》這篇選文是作為一篇“定篇”類型的選文，選入教材之中的，那么作為“定篇”被選為其中，我們必須要發揮作為“定篇”選文的功能，作者對于這篇文章景色的描寫出神入化，猶如人身臨其境一般，這樣，對學生來說要“徹底、清晰、明確地理解作品”，那么就要進行大量的資料搜集，多了解與三峽有關的資料并且要更進一步

地去了解三峽的文化底蘊所在，要對其進行更加透徹的分析，而不是只停留在對于景物描寫的層面上。我們所搜集的資料并不是一個人所見所為而是要更加權威的學者去界定的。

通過以上對于《三峽》這篇“定篇”類型的選文的分析，我們以此為例，對在初中語文教材中對于“定篇”類型的選文制定一下教學目標。如果一篇文章，我們要作為“定篇”來講的話，說明它一定是一篇名著，需要我們每個人深入了解其文化內涵。所以，我們必須在講授之前做好充足的準備工作，而不是單純依照教學大綱上的2學時進行講授，2學時對于一篇“定篇”類型的課文來說，時間是遠遠不夠的，要把課文當做“定篇”來講，那么說明這篇文章很具有代表性，并且是教材中本單元的核心內容，整個單元的主題基本都是圍繞這個主題進行編排。所以，我們要對作為“定篇”的課文進行細致入微的講授，而不是單純地講授字詞、課文內容以及要表達的思想感情。我們還要延伸到有關課文的課外的一些資料。例如：更深入去了解作者，了解當時所處的環境，了解所講授文章的背景，以及所描寫事物的特定環境等等。這樣，我們所學到的東西不是那些只存在表面的知識，而是更深入的去了解這篇文章的各個方面。這樣，我們便可以徹底、清晰、明確地去了解這篇文章。不論在何時何地，只要一提到這篇文章，我們都會記憶猶新，畫面歷歷在目。

語文教材的編選是教學中的重點組成部分，特別是初中語文教材的選文更是重中之重。那么要把一篇文章作為“定篇”類型的選文選入所編的教材之中，我們就要明白作為“定篇”的選文的重要性，這篇文章要具有一定的代表性，并且具有豐厚的文化底蘊，作為教材中的一篇核心文章出現在某個單元之中。這樣，我們在設定教學目標的時候，我們就會以“定篇”的類型選文進行講授，大量搜集與文章有關的資料，而不是單純的文章講授。“定篇”的講授更加注重細節的處理，講授時面面俱到，讓學生了解得透徹清晰，并且，課后習題的設計也是對“定篇”類型選文的體現之處，不再是與文章不太相關的問題，而是，與文章緊密相關的問題，使學生可以更進一步地去了解文章。這樣，以后無論何時何地都會想起所學的文章。

參考文獻：

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