談談作文教學的“序幕”

吳菊花

摘要：演戲有序幕，小說有序幕。序幕往往是這出戲、這篇小說的成功之舉，本人認為作文教學也應演好“序幕”，主要從以下幾點做好“序幕”。

關鍵詞：作文；情感；教學

一、 認真觀察，注重實踐

我們每個人都置身于紛繁復雜的社會生活中，處于千頭萬緒的大小事件中，老師要教會學生觀察生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)客觀事物的外形特征，發(fā)現(xiàn)主觀世界的感情反應，使之做到形情兼?zhèn)洹Ｒ虼艘粋€人充滿熱情地去面對生活，自然會積極地去實踐生活，這也是寫好作文的基礎和關鍵。作文教學離開了社會實踐，也變成了無源之水無本之木。有的學生在寫作文的時候覺得沒什么可寫的，這實際上是頭腦中沒有什么寫作的素材。對此，教師要經(jīng)常組織學生參加一些有益的社會實踐活動，例如，為了學會寫班隊的會議記錄，就應先在班內(nèi)召開一次主題班會，在學生小組內(nèi)交流、討論的基礎上，做出決議。最后再動筆；為了寫好一次活動，首先在課外組織豐富多彩的文體活動，如乒乓球比賽、拔河比賽、跳繩比賽、唱歌比賽……既活躍了課堂內(nèi)外的氣氛，又為學生提供了一手素材，這樣學生就不會閉門造車了。

另外，為了拓展寫作的空間，教師還應引導學生走向社會，從社會生活中敏銳地捕捉材料，并能有機會地把校園生活這個小社會與大社會聯(lián)系起來，這是每個習作學生都應該考慮的問題，讓學生在社會生活中具備“從一些細枝末節(jié)當中發(fā)現(xiàn)那些具有更大時代意義的事物”。記得有一次，我和幾個寄宿生在食堂吃早餐，發(fā)現(xiàn)有的學生把饅頭只吃一半就扔掉了，于是我就叫學生評析這件事。有的學生無從下筆，有的學生通篇只講扔饅頭可惜，有的同學說饅頭不應扔在飯桌上，而應扔在飯桶里，有的學生寫這里的饅頭不衛(wèi)生。這樣的習作就很平淡，言之無物。其中有一個學生都能把這件事與中華民族的傳統(tǒng)美德結(jié)合起來論述，寫得有一定的水準，最后我再引導他順著我國當前的改革開放，但國力仍然不強的思路寫一下去，呼吁在今天的時代仍然要堅持勤儉樸素的優(yōu)良作風。

這樣的習作就好多了，以小見大，有一定的深度。還可以安排學生做力所能及的家務事；爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”活動；查找、清除廣告錯別字活動；組織學生讓家長帶去春游、野炊活動等，這樣學生在實踐活動中感受到了豐富多彩的生活，便會有自己的所見、所聞、所思、所感，記錄下來便是日后作文的素材，日積月累他們的筆便會由稚嫩走向成熟，他們的思考便會由淺顯走向深邃，他們的眼睛也變得敏銳，能夠捕捉到生活中的閃光點，寫起作文來自然會得心應手。

二、 關注生活，激發(fā)情感

學生的生活內(nèi)容是豐富多彩的，無論在學校還是在家庭，到處有生活，也到處有寫作材料。照理說，他們在寫作時是應該有話可說的，但是，事實上大多數(shù)學生對作文并不那么感興趣，面對作文題，他們總覺得無話可說。為什么呢？因為大部分學生對生活漠不關心，熟視無睹。可以想象，一個對社會生活冷漠的人，不可能對生活中的人或事傾注多少關注，又怎能寫出感人至深的文章呢？所以說，要把作文寫好，應該首先把人做好。這就要求教師在日常的教育教學中培養(yǎng)學生關心熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。例如在學習《小橋流水人家》后，啟發(fā)學生說說自己家鄉(xiāng)的美麗之處，教育學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。在學完《十六年前的回憶》一文后，學生被李大釗那種堅貞不屈、勇于獻身的精神深深感動著，這時，我就讓學生從同學中找出自己佩服的人——遵守紀律、關心集體的好榜樣，并進一步擴大至校園內(nèi)、家庭中、社會上，找一找那些具有遵紀守法、獻身精神的人。

總之，教師要抓住一切時機，教育學生熱愛生活、關心生活，做個生活的有心人。隨著認識辨別能力的提高，對生活的愛憎感情自然會油然而生、有感而發(fā)、自然就能寫出好文章來。

三、 大量閱讀，揣摩寫法

文章之妙，有些是可意會而不可言傳的。也就是說，一些作文的技巧，除了教師的傳授外，重要的還要靠學生自己去“悟”。要能達到自悟，便要求學生多讀，不僅要按照教師的要求去讀懂課文，學其技巧，還要進一步放開閱讀面。通過在班內(nèi)建立“圖書角”，讓學生每天有半小時左右的時間在班級的“圖書角”里遨游，并做好讀書筆記，又在校內(nèi)開放圖書室，校外辦理借書證等渠道拓寬閱覽領域，與課文類似的文章盡可能地拿來讀，在比較中見真諦，揣摩領悟文章在寫法上的成功之處。而后在今天所看過的書中任選一篇來寫讀后感，以提高自己的閱讀水平，進一步來提高自己的寫作水平。

作文教學要求訓練的重點應該讓學生在自讀中重點突破，這就要求學生的閱讀在教師的指導下，有選擇、有針對性地進行，讓學生通過閱讀受到立意構(gòu)思的啟迪，得到遣詞造句的點化，學到布局謀篇的方法，真正成為學生作文的有效準備。

四、 對癥下藥，精心指導

小學作文訓練的兩條基本的要求是言之有物和言之有序。“物”就是文章的內(nèi)容；“序”是表達的形式。可以說“物”的問題解決好了，文章就成功了一大半。而“物”來源于生活，文章就是生活的反映，要使生活真正成為寫作的源泉，關鍵在于觀察，觀察之后又得靠老師的指導。因此，作文前的教師指導，要講明要求，突出訓練重點，在審題、選材方面作適當點撥，對個別學生在以往作文中常出現(xiàn)的問題，要給予個別指導，可讓學生說一說準備寫什么，讓老師和其他同學判斷一下是否符合要求，選好材后再動筆。每次作文的訓練重點要重點強調(diào)，使作文教學真正做到有的放矢。在指導的過程中，要讓學生知道如何模仿范文進行創(chuàng)作。

學生在課堂上學了大量的優(yōu)秀范文，又在課外涉獵過不少名篇，教師指導學生在寫作的過程中可以仿其語言，力求形象活潑，生動感人；仿其立意，力求高屋建瓴，鞭辟入里；仿其結(jié)構(gòu)，力求新穎巧妙，引人入勝。更重要的是指導學生結(jié)合自己的真情實感，通過模仿，又跳出模仿，寫出具有自己特點的好文章來。

總之，作文教學是開放性、系統(tǒng)性的教學過程，要做好統(tǒng)籌安排，只有演好作文教學的“序幕”，學生的思維也能由抽象到形象，視野由狹窄到寬闊，做起文章來才能“言之有物”，學生的思維能力才能得到明顯的提高。這樣老師才能真正把作文教學搞得更好。endprint