試論弘揚院士科學精神的有效機制

王學偉

[摘要]科學精神是科技工作者從事科學實踐活動的重要思想品質，對于享有最高學術榮譽的院士群體，科學精神更是具有特別重要的意義。通過梳理防止學術不端、發揚學術民主、開展科技服務、從事決策咨詢、參與科學普及等方面違反院士科學精神的一些現實問題，提出加強宣傳宣講、出版物宣傳、拓寬傳播途徑等弘揚院士科學精神的建議。

[關鍵詞]科學精神 科學道德 學術不端

一、前言

科學精神是科學道德的思想內核，一般來說是指在長期的科學實踐活動中形成的、貫穿于科研活動全過程的共同信念、態度和行為規范的總稱。院士是國家給予在科學技術領域做出系統的、創造性的成就和重大貢獻的科學家或工程師的最高榮譽。院士的這一身份來源，決定了其科學探索和技術創新的目的具有社會屬性和階級屬性，是為了祖國和人民而努力的。因此，院士科學精神，是由院士群體所承載的科學精神，是一種嚴謹治學、堅韌不拔、執著探索、勇于奉獻、有社會責任和歷史擔當、熱愛祖國和人民的精神。其特殊性在于，它既包含了院士作為“科技工作者，在科學活動中應該擁有的科學精神，又包含了院士作為“科技公眾人物，在社會活動中應持有的思想品質。在當前科學精神危機的環境之下，弘揚院士科學精神，對于克制當今社會人心浮躁、急功近利、低俗迷信、盲目開發和道德缺失等不良現象，對于恪守民族精神，強化時代精神力量，推動社會和諧發展，促進中華民族偉大復興，意義深遠。

二、當前違反院士科學精神的主要問題

黨的十八大和十八屆三中全會分別對深化科技體制改革做出了重大戰略部署，提出要“推動科技和經濟緊密結合，加快建設國家創新體系，著力構建以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系”，十八屆三中全會還專門做出了“改革院士遴選和管理體制，優化學科布局，提高中青年人才比例，實行院士退休和退出制度重大部署。隨著科技體制改革的深化，弘揚科學精神、嚴格科研誠信和學術自律將成為科學共同體的價值追求，更是院士群體的基本遵循。但從當前實際情況看，弘揚院士科學精神方面還存在諸多挑戰，主要包括如下五個方面的問題：

（1）防止學術不端方面。近年來，曾出現過院士由于對助手及身邊工作人員疏于管理甚至默許而產生的學術不端現象，以至于影響到院士的聲譽。也有在學術文章中引用他人成果而不注明出處，引起糾紛。甚至在承擔的咨詢項目中出現抄襲現象，侵占他人成果，不僅嚴重影響咨詢項目質量，而且造成不良的社會影響。

（2）發揚學術民主方面。院士作為學術權威，如果聽不進去他人意見，沒有進行深入研究就隨意否定他人學術觀點，容易對學術產生了巨大的破壞作用。實際科研工作中，也有壓制年輕科學家成長的情況，對發揮學術新人、青年科學家作用產生不利影響。有的在項目評審、成果鑒定、獎勵評審中不能超脫小單位或相關者的利益，不能堅守科學態度。有的同時兼任單位管理人員，具有一定的權力，產生腐敗問題，與他人出現經濟法律糾紛。有的缺乏協同創新、聯合攻關、民主求實的風氣，存在科研創新中的官本位、“學術霸權”、門戶之見、小團體利益等現象，“馬太效應”突出，當選后的資源和好處紛至沓來，嚴重影響了科技資源的公平配置。

（3）開展科技服務方面。企業對院士參與自身的技術指導等工作有著強大需求。院士作為科學技術領域的專家，在自己所在的學科領域有較大發言權，當他們面對議題廣泛、情況復雜的公共決策議題時，在沒有深入調查研究的情況如果“以權威自居，并在不熟悉的專業領域輕率表態”，有可能對企業決策起到誤導作用。

（4）從事決策咨詢方面。目前，全國大多數省、自治區和直轄市設立了決策咨詢委員會，有些省份還在決策咨詢委員會內專設了院士專業咨詢委員會，包括院士在內的科技專家對于政府和企業科學決策發揮了重要作用。同時，部分院士在公共決策和企業咨詢中的角色定位受到自身利益驅使，有時發揮了有利于自身利益的“觀點辯護者”角色，而非有利于公共利益的政策選擇“誠實代理人角色。這與政府和企業的本意背道而馳。更有甚者，個別地區和利益集團將院士作為利益代言人，以院士工作站等形式攫取社會資源，使社會上產生院士違反科學精神的誤區。

（5）參與科學普及方面。發揮自身知識優勢積極參與科學普及、反對封建迷信和偽科學，發揚科學精神，是院士群體的重要義務和責任。實際工作中，大多數院士能夠嚴格自律，不參與封建、迷信、邪教和偽科學等方面的工作。但大多在公眾關心關注的重大科學話題討論傳播方面主動性不夠、參與面不廣，面對假借、冒用院士名義的情況堅決揭發、聲明、消除影響不夠，在引導公眾輿論、發揚科學精神方面的作用發揮不夠。

三、關于建立弘揚院士科學精神有效機制的建議

（1）開展院士科學精神宣傳宣講，以實地宣講結合網絡傳播的模式向全社會廣泛宣傳院士科學精神，以帶動全社會參與院士科學精神的討論和學習。中國有數千所高校，直接面向社會輸出人才，高校青年學子們在不久的將來就要成為國家社會的中堅力量，他們是最亟需科學精神的群體。所以，組織院士走進各地高校，由院士直接面對高校學子作關于“科學精神”的主題宣講，可以直接激勵青年學子敢于創新、勇攀科學高峰。院士科學精神宣講的內容應該豐富多樣，以院士本人的經歷和感受為主，可以是學術上的精神傳達，解決學術問題的心得，學習知識的方法和態度，面對挫折和困難的心態調整，所提倡的學術風氣，等等。宣講活動要有以人為本、造福社會的情懷，通過自身體驗來傳達一種時代的精神，切忌流于形式。也可以通過視頻錄制上傳到網絡，擴大傳播面，讓更多學子受益。

（2）通過報刊和圖書等出版物宣揚院士科學精神的事跡，使院士形象深入人心，引領社會創新進取之風。此前出版的《中國工程院院士自述》等書籍已收錄了多位院士的相關事跡，所錄內容涵蓋面較廣?？稍诖嘶A上突出典型宣傳，通過編著系列科普讀物，傳遞科學精神的力量。編著讀物著重講述院士如何取得科研重大成果的過程，包括院士在面對科研瓶頸時所采取的策略、在失敗之后的堅持、在取得進展時的心情等細節的描述等等。要通過真實故事，實實在在地傳達院士堅韌不拔、執著探索的科學精神。還可以穿插描寫院士本人的生活形象和性格愛好，力求真實生動地反映院士本人的情況，融入院士的生活形象，以提高閱讀的趣味性。切忌將院士描寫成理想模型的科學家，而要開明展現院士并非完人，但這并不影響他們攀登上科技的高峰，為廣大青少年樹立起生動的榜樣。

（3）拓寬廣播電視傳播途徑，通過制作相關教育節目，主打“院士品牌”，展現院士風貌，激發全民提高科學精神的熱情。在當前充斥熒屏的各類綜藝娛樂節目中，科普、教育類節目仍比較缺乏。通過制作“院士課堂”科普教育節目，以院士為品牌輻射影響力，可引發社會關于教育新方法的討論和提高學習知識的熱情。