高職實踐教學模式探析

孫方偉

[摘要]實踐的教學在高職教育中具有重要作用，能夠更好的培養學生的分析能力和解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。實踐教學環節對于學生掌握科學的思維方法、獲取實踐技能、提高團隊協作精神等方面，具有不可替代的作用。本文以高職管理類專業為例，對實踐教學模式的改革進行了分析與研究。

[關鍵詞]高職 管理 實踐教學

一、引言

實踐教學過程是有關教學的綜合性實踐活動，包括實驗、實習、設計、企業實踐活動等各個環節，貫穿高職教育的全過程，具有多環節、多層次、分散性、長周期等特點，這使得各高職院校在實踐教學模式的探索和創新上遇到了非常大的困難，這些問題已經嚴重制約高職院校教學質量和教學水平的提高。

高職管理類專業，例如工商企業管理、市場營銷等專業是實踐性非常強的學科，在教學過程中合理地開展實踐、實訓活動，能夠更好地提高學生適應崗位需求的能力，但同時對教師的實踐經驗、組織能力也提出了更高的要求。

二、高職工商管理類專業實踐教學模式的分析與探討

高職管理類專業的實踐教學，如果能夠設計合理的實踐教學模式，采用有效的實訓方法，充分利用校內外的實踐教學資源，讓學生在掌握足夠的的理論知識的基礎上，在走上工作崗位前得到更多的實踐和鍛煉機會，以下對實踐教學模式進行分析和探討。

（一）加強案例教學和項目教學

管理類專業的理論教學對于學生來說是枯燥的，這就要求教師在教學中，摒棄只講理論不顧實踐的教學模式，改理論體系為實訓體系，優化配置理論教學與實踐教學比例，強化和突出應用。壓縮理論教學并不是不要理論，而是主張理論知識應以實用、夠用為原則，把重點集中在應用上，通過大量的實際訓練消化理論知識，達到學生“學以致用”的目的，從而使理論轉化為技能。

通過案例分析、實際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實踐性要素的教學方式和手段，讓學生得到職業感受和體驗，使教室也成為實踐性教學場所，把實踐性教學融入到課堂教學中。利用教研活動，組織案例交流，鼓勵教師設計、開發針對性和適用性強的教學案例，并相互溝通和交流，充分發揮每名教師的特長，共同提高案例教學水平。

以典型服務為載體，設計實踐教學項目、內容，在具有真實或仿真職業氛圍的實訓環境中，充分利用不同課程結構之間的相關性，將不同課程內容組合在一起，開展項目教學活動。項目教學融知識、素質、能力、實踐教育于一體，通過項目教學，可以使學生的知識學習、誠信品德、敬業奉獻、團隊協作、創新實踐能力等得到綜合提高與鍛煉。同時，可以在項目教學過程中，根據項目特點，合理配置教學資源，安排分組教學，使每個學生都能得到親身體驗與動手操作的機會。

（二）采取小訂單式人才培養模式

管理類專業的特點，決定其人才不可能成批投放到企業，而只能是分散在不同的企業任職管理類崗位工作。因此，可以根據企業需求和高職教育的培養副示，結合高職教育特點，從市場和企業的需求出發，適應市場經濟的發展規律，制定以就業為導向的小訂單式專業人才培養體系，做到按需設置，隨需調整。

（三）建立完善的應用型創新人才培養實踐教學體系

實習實訓基地的建立是高職教學中一項非常重要的工作內容。高職院校的管理類專業可以根據現有資源狀況和專業特點，建設校內基地和校外基地。

（1）校內實訓基地建設。建設開放性，集教學、培訓、科研、開發、職業技能鑒定和技術服務為一體的實訓室，充分發揮其作用。根據工商企業管理專業培養目標，建設仿真實訓環境。以技能實訓為重點，以模擬仿真（真實的環境，真實的崗位、真實的人員）為原則，使學生在模擬真實的職業環境下得到充分的職業技能訓練，掌握將專業理論知識轉變成專業基本技能的能力，使學生具有零距離上崗的優勢。

（2）校外實訓基地建設。校外實訓基地的建設可以采用“分散多點、疏密結合”的方式進行。與多家企業簽訂合作協議，共建實訓基地。對校外實訓基地要加強管理，充分發揮基地的資源優勢和功能，提高實訓的有效性，使校外實訓基地成為學生走向社會的橋梁。

學生的校外實習在形式上可分為以下幾類：

一是認識實習，主要是現場參觀，其主要目的是讓學生現場感受企業工作氛圍、了解操作流程，對所學知識有感性認識；

二是專業實訓，一般是2周的崗位實訓，以讓學生熟悉崗位工作流程、崗位職責為主要目的；

三是畢業實訓，時間在2-4個月，這是學生畢業前最重要的崗前實訓，其主要內容應為專業技能實務訓練，培養學生的綜合能力；

四是專項調查，時間不限，其主要目的是針對企業的實際問題開展市場調研，培養鍛煉學生分析、解決問題的能力。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

高職院校的教師應是具有“雙師”素質的教師，既要有必備的理論知識，更要具備豐富的實踐經驗。高職院校可以采取以下措施加強“雙師型”教師隊伍建設：

鼓勵專職教師深入企業開展掛職鍛煉、科研立項、管理咨詢等活動，通過參與社會實踐活動獲取豐富的教學案例，為有效的開展工商管理專業實踐教學工作。聘請行業專家或企業兼職教師來學校講課或開展學術講座，邀請企業管理人才擔任實踐課程教學的指導老師，提高實踐教學和校外實訓效果。構建有效的激勵競爭機制和管理機制，調動任課老師的積極性，鼓勵他們參與科研、學習進修、掛職鍛煉和訪問訪學，從而提高教學水平、科研能力和實踐技能，建立“雙師型”教師隊伍。

三、結束語

高職院校應該有效開展工商管理類專業實踐性教學，這對教師來說是一個挑戰，但是，只要本著“以實踐為導向，以能力培養為中心”的方針，充分發揮各管理類專業教師主觀能動性，積極思考，靈活求變，一定能夠實現培養高素質、高技能應用型管理人才教育目標。