基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化稅務(wù)會計教學(xué)模式研究

劉學(xué)智

[摘要]應(yīng)用型本科院校的稅務(wù)會計課程作為會計學(xué)科一門重要課程為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。稅務(wù)會計教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)探索新的稅務(wù)會計教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和電子產(chǎn)品的普及，稅務(wù)會計教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改革教學(xué)方法。本文基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，研究優(yōu)化稅務(wù)會計教學(xué)，旨在提升稅務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 稅務(wù)會計 教學(xué)模式

一、在傳統(tǒng)稅務(wù)會計教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)方式及方法單一，教學(xué)效果不理想

目前稅務(wù)會計教學(xué)過程還是多以課中基礎(chǔ)理論知識講授為主，課后輔之以相關(guān)章節(jié)練習(xí)題或?qū)W生習(xí)題冊鞏固理論知識，這種方式固然有用，但是其缺點也顯而易見：

（1）學(xué)生被動接收知識，學(xué)習(xí)積極性不高。在整個教學(xué)過程中，以教師講授知識和方法為主，學(xué)生被動的接收知識，即使設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，互動也明顯不足。這種填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

（2）課后習(xí)題難成系統(tǒng)且不方便監(jiān)督。每一道習(xí)題考核的知識點都是相對孤立的難成系統(tǒng)，不能通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際解決實際問題的能力。同時，課后習(xí)題的質(zhì)量教師很難監(jiān)督，即使要求上交作業(yè)，也有部分學(xué)生存在不認(rèn)真或者抄襲行為。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密

稅務(wù)會計是一門對實踐性、綜合性、技術(shù)性很強的課程。然而，傳統(tǒng)的稅務(wù)會計教學(xué)方式大多是對于理論知識的講授，如：稅制要素、稅額計算、稅務(wù)會計處理等，由于課程內(nèi)容多，課時量有限，理論知識的講授已經(jīng)很緊張，納稅申報、稅款繳納、上機操作等實踐內(nèi)容受到忽視。為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，要求理論教學(xué)緊密聯(lián)系實踐教學(xué)，要求學(xué)生在掌握相關(guān)稅務(wù)會計理論的基礎(chǔ)上，使理論和實踐能夠緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展具有扎實理論和實踐能力的稅務(wù)會計人才。

（三）考核評價體系單一，不能綜合反映學(xué)習(xí)效果

大多數(shù)高校的會計系列課程考核方式多以期末考試為主，我院在注重期末考試的同時也將平時成績納入考核系統(tǒng)，平時成績和期末成績占比為3：7，這種考核方式相對公平合理，但是只能反映學(xué)生對理論知識的掌握程度，缺無法評價學(xué)生綜合技能提升的效果。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的方向

所謂應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。應(yīng)用型人才要具備理論轉(zhuǎn)為應(yīng)用、能夠靈活運用于實際生產(chǎn)、為社會創(chuàng)造實際價值的能力。綜合應(yīng)用知識、復(fù)合能力、開拓創(chuàng)新精神是應(yīng)用型人才所具備的最基本的素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)方法、評價指標(biāo)等方面進(jìn)行改革。

（一）改革教育觀念

從傳統(tǒng)教學(xué)的重理論、輕實踐向注重實踐、注重創(chuàng)新、及時與實際接軌轉(zhuǎn)變，由追求理論的完整性向注重人才的應(yīng)用型、實用性轉(zhuǎn)變。

（二）改革教學(xué)方法

從傳統(tǒng)教學(xué)中重視理論知識的傳授的教學(xué)方式向理論與實踐并重的教學(xué)方法改變。把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在第一位，讓學(xué)生有機會接觸到實際應(yīng)用領(lǐng)域。

（三）改革考核評價體系

從傳統(tǒng)教育以理論考核至上的單一的考核評價體系向建立一個多指標(biāo)、全方位、考察綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的人才評價體系。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化稅務(wù)會計教學(xué)模式的相關(guān)建議

稅務(wù)會計這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)能熟練處理涉稅業(yè)務(wù)的會計人才。稅務(wù)會計作為一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)過程講究實踐性，考核自然也應(yīng)該注重實踐。通過對原有的稅務(wù)會計課程教學(xué)方式進(jìn)行改革，使得稅務(wù)會計課程在教學(xué)過程中，可以采用的更好的教學(xué)方式，進(jìn)而能夠使學(xué)校的課程建設(shè)與教學(xué)更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂在稅務(wù)會計課程中的應(yīng)用，將使教師的角色從稅務(wù)會計知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生從知識的被動接受者變成主動的研究者，使課堂教學(xué)從知識講授變成問題探究，使教和學(xué)從單向的知識傳導(dǎo)變成雙邊的互動。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的顛覆，改變了教學(xué)流程，也正改變著我們的思維方式，轉(zhuǎn)變了教師的角色，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源，布置課前任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，知識的傳授以視頻、多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源為主要載體來完成教學(xué)，這一階段的主要任務(wù)是教師在課前分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征來確定教學(xué)目標(biāo)，將課堂知識細(xì)化為相對較小、較完整且連續(xù)的小知識單元，采用錄屏軟件錄制成視頻，教學(xué)視頻的制作過程中要能突出內(nèi)容的重難點，之后借助網(wǎng)絡(luò)平臺共享視頻資源。課前學(xué)習(xí)者可以隨時隨地借助各種移動終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過多種社交工具與同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論。

（2）課中進(jìn)行互動式教學(xué)。為更好的實現(xiàn)互動式教學(xué)，教師根據(jù)班級具體情況，將學(xué)生分成若干小組，實行組長負(fù)責(zé)制。在課中，教師則針對學(xué)生的共性或個別問題提供輔導(dǎo)，為其解決疑難問題，學(xué)習(xí)者經(jīng)過獨立探索、小組協(xié)作交流之后，向其他小組匯報，展示個人和小組的成果集錦，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成良好的組間交流學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維及創(chuàng)新思維，提高溝通交流能力，而后教師對每個小組以及小組成員做最后的總結(jié)與點評。

（3）課后學(xué)生強化知識，教師網(wǎng)上答疑監(jiān)督。學(xué)生在課后可以通過視頻資源及課堂測評環(huán)節(jié)檢測是否已達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，若在檢測過程中遇到問題，則通過網(wǎng)絡(luò)工具與教師、同學(xué)交流，或通過作業(yè)來強化相關(guān)基礎(chǔ)知識。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。endprint

（二）對考核方式的改革

目前高校稅務(wù)會計課程教學(xué)采用的考核方式仍然較為單一（一般為閉卷考試），存在考核內(nèi)容不全面等問題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，并且忽視了社會用人需求，與該課程原本應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)不相吻合。

制定一套科學(xué)合理的稅務(wù)會計課程考核評價體系是保證稅務(wù)會計教學(xué)改革的必要條件。新的考核評價方式應(yīng)該全面綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)（參與度）以及學(xué)習(xí)過程中對知識的運用程度。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的稅務(wù)會計課程就應(yīng)該以涉稅事項的會計工作處理能力的培養(yǎng)為立足點，建立科學(xué)的考核評價體系，其內(nèi)容應(yīng)該包含教師綜合評價、小組內(nèi)部互評和學(xué)生自我評價。教師綜合評價應(yīng)包括平時表現(xiàn)和期末考評。

（三）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

（1）增加實踐課程的比重。傳統(tǒng)的稅務(wù)會計教學(xué)中存在課時量有限與教學(xué)內(nèi)容太多的矛盾，導(dǎo)致納稅申報、稅款繳納、涉稅事項處理、與稅務(wù)機關(guān)溝通等實踐環(huán)節(jié)流于形式，以致學(xué)生走入工作崗位解決實際問題的能力不強甚至一頭霧水。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運用到稅務(wù)會計教學(xué)，由于學(xué)習(xí)過程前置，課堂時間顯得較為充裕，為稅務(wù)會計實踐課程提供了良好的條件。教師應(yīng)在實踐環(huán)節(jié)提供納稅申報演示資料滿足現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的條件下，對應(yīng)用型人才的要求。同時，做好學(xué)科間的溝通，我院會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)都有仿真模擬軟件，其中有與稅務(wù)會計相關(guān)的內(nèi)容可以安排到稅務(wù)會計實踐課程中，增強學(xué)生感知度。

（2）發(fā)揮校企合作在人才培養(yǎng)模式中的作用。為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我校管理學(xué)院與多家會計師事務(wù)所、財務(wù)公司、咨詢公司共同建立實驗基地，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)了理論知識能夠快速的運用到實際領(lǐng)域，提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合能力。通過與用人單位合作，學(xué)校也更能了解用人單位的需求和標(biāo)準(zhǔn)，有利于按照培養(yǎng)目標(biāo)和用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、技能培訓(xùn)與崗位要求相結(jié)合，有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總論

我校現(xiàn)在正處于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型期，正在扎實推進(jìn)新頂層設(shè)計方案的實施，其中提出要對教育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生通過四年的大學(xué)生涯能夠具備具有競爭力的專業(yè)能力，包括掌握學(xué)科知識，了解專業(yè)前沿的能力，實際聯(lián)系理論的能力以及較強的專業(yè)實操能力。這些都要求在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)中，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生步入實際工作后具有扎扎實實的功底。基于新頂層設(shè)計方案的基本理念與總思路，本文展開對課程教學(xué)方式改革的研究，以期為更好地將知識傳授給學(xué)生，同時達(dá)到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實際發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其實際操作技能的能力，進(jìn)而為我校課程改革及改革貢獻(xiàn)一份力量。endprint