戲劇開幕的一剎那

范曉芹

摘 要：讓學(xué)生熱愛語文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，撥動其思維之弦，導(dǎo)入語的作用功不可沒。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛進入課堂注意力尚未集中的時候，用恰到好處的導(dǎo)入語將學(xué)生的注意力集中到課堂要傳授的知識上。良好的開端等于成功的一半，利用好課堂的導(dǎo)入語，一堂課的成功就顯而易見。

關(guān)鍵詞：語文課；導(dǎo)語；設(shè)計

葉圣陶先生曾經(jīng)說過；“開頭猶如一幕戲劇剛開幕的一剎那的情景，選擇得適當(dāng)，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人家把紛亂的雜念放下。”導(dǎo)入語的作用至關(guān)重要，筆者就語文課導(dǎo)入語設(shè)計談一些粗淺的看法。

一、 再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

《語文課程標準》提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因為追新求異是人們共有的心理，新奇的東西能激發(fā)人的興趣。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力，再現(xiàn)當(dāng)時情境的導(dǎo)語可以用富有感染力的語言讓學(xué)生沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，常常能激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲，調(diào)動他們的情感。這樣，學(xué)生就會主動地探求知識，為新課很好地服務(wù)。

筆者在教學(xué)名著《水滸傳》中的《智取生辰綱》時，讓學(xué)生試著閉上眼睛發(fā)揮豐富的想象力穿越時空隧道來到宋朝，搖身一變?yōu)樗纬耍坝H眼目睹”楊志因為押送的生辰綱被劫之后跳崖自殺這一幕，要不是突然醒悟，他早就死了。然后筆者順勢引入課文：“楊志武藝高強，押送路上處處小心防范，為何還是被人劫了生辰綱？何人有這等能耐，采用何種妙招劫了生辰綱？”這樣激起了聽者的好奇心，使學(xué)生有了探究的欲望，急欲知道故事的內(nèi)容。可見再現(xiàn)當(dāng)時的情境，可以讓學(xué)生身臨其境加強他們的好奇心，激發(fā)求知欲。

例如學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，筆者用富有感染力的語言描摹這樣一個情境：當(dāng)你置身在這樣的一個季節(jié)，桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕熱鬧。這些花有的紅的像火，有的粉的像云霞，有的潔白像雪花，花里帶著香甜的氣息，花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著。大小的蝴蝶飛來飛去。你陶醉在其中，恍如在一個人間仙境，想不想繼續(xù)游覽呢？這樣的美景想必學(xué)生會深受感染，不會輕易放過，可以吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文。

二、 創(chuàng)設(shè)活動，體驗情感

白居易曾說“感人心者，莫乎于情”。讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生情感，甚至能與作者的思想進行溝通，達到融會貫通，體驗情感，要達到這種效果教師在設(shè)計導(dǎo)入語時首先要感動自己，才能感動學(xué)生，撥動學(xué)生的情感之弦。活動參與，就能達到這一點。

在教學(xué)《端午的鴨蛋》時，可以讓學(xué)生做個活動，拿出事先準備好的咸鴨蛋，試著嘗一嘗，這個要求讓學(xué)生很驚訝。“不就是普通的咸鴨蛋嗎？有什么好吃的？”“沒什么特別的味道啊？”“啊！咸死了！”學(xué)生七嘴八舌發(fā)表意見時，筆者趁機說：“有一個人，他不但吃出了美味，還賦予它濃濃的情感，你想知道為什么嗎？”這樣一問，學(xué)生立刻明白課文中的鴨蛋并不普通，這枚小小的鴨蛋里承載著作者的大情懷，作者主要是借物抒情，借鴨蛋來表達自己對童年生活的懷念和思念故鄉(xiāng)的情感，很好地為文章的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

三、 講授故事，融入知識

學(xué)生愛聽故事，講授故事投其所好，會產(chǎn)生好的效果。但故事并不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意力，可以天馬行空。導(dǎo)入語是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材服務(wù)的，在導(dǎo)入時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，注意在故事中融入知識，不但能讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，而且又和課文的新知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生思路開拓，興趣更濃。

如在講授《唐雎不辱使命》時，先講這么一個故事：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來短暫思考之后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”聽完周恩來的回答，記者滿臉愧色。真是一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。縱觀歷史的長河，像這樣的優(yōu)秀的外交家、政治家不勝枚舉，他們在維護國家的尊嚴的關(guān)鍵時刻，體現(xiàn)了他們睿智的一面，表現(xiàn)出敢于斗爭、善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。唐雎就是這樣的一個人，他來自春秋戰(zhàn)國時期。這時，學(xué)生興趣更濃，急于知道他如何表現(xiàn)他的優(yōu)秀才華，這樣就激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性，集中精力學(xué)習(xí)。

四、 打扮精心，披上美衣

“愛美之心，人皆有之”，人們總是喜歡追求美的事物。處于似水年華的學(xué)生更具愛美之心，課堂上可以投其所好，將導(dǎo)入語設(shè)計得更具美感，讓學(xué)生樂于接受。在欣賞美的同時激發(fā)起內(nèi)心的求知欲。如何讓導(dǎo)語美起來？可借助輔助手段。

樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。如講胡適的《我的母親》時，可先用滿文軍的《懂你》導(dǎo)入，讓學(xué)生聽，邊聽邊回憶生活中母親愛自己的點滴細節(jié)，達到情感共鳴。如在上蘇軾《水調(diào)歌頭》時，以王菲歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入，學(xué)生大吃一驚，古人的詞還可以用現(xiàn)代的曲來演唱？吸引了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

在上說明文時，為化抽象為具體，使枯燥的講解變得生動，可用幻燈片展示有關(guān)課文的圖片。如上《說屏》時，在白板上展示各種屏風(fēng)的美麗圖片，學(xué)生就很直觀，從而喜歡上屏風(fēng)，從喜歡美麗的屏風(fēng)上升到喜歡學(xué)習(xí)《說屏》一文。圖片不只是讓枯燥的說明文講解變得生動，也可以讓詩、詞、曲變得別有情趣。如上馬致遠的《天凈沙·秋思》講其描寫的事物可用幻燈片一一展示枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬并配上適當(dāng)?shù)谋瘺龅臉非绱艘粊韺W(xué)生很好地把握了詩歌所要表達的感情。

還可以用電視電影的選段放映給學(xué)生觀賞，還有動畫等等。“如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字叫做活，而‘活又堪稱為語文教學(xué)法之精髓。”這些現(xiàn)代多媒體手段都可以增加導(dǎo)入語的美感性，讓語文課堂活起來，讓學(xué)生樂于接受，更好地為學(xué)習(xí)課文打下堅實的基礎(chǔ)。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂美、圖畫美等，讓學(xué)生徜徉在“美”之中，自己也變“美”了。

五、 傳承文化，記誦精華

中華文化博大精深、卷帙浩繁。其中有不少千古名詩句、諺語、俗語、對聯(lián)等，作為中華文化精華，必須傳承。有這么寶貴的資源庫，我們何不信手拈來，拿來一用呢？導(dǎo)入語可以讓這些文化精華“動”起來，還可以讓學(xué)生輕輕松松掌握。

因此，在授課過程中，筆者充分利用這些寶貴的資源激發(fā)學(xué)生的求知欲和積累的興趣。既可以激活課堂，又可以提高學(xué)習(xí)興趣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，甚至產(chǎn)生競爭意識，何樂而不為呢？在上《送東陽馬生序》時筆者設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：古人說“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，想有所作為，必當(dāng)吃得苦中苦。如鑿壁偷光，聞雞起舞，懸梁刺股……今天讓我們一起走近明代學(xué)士宋濂，看看他是如何“吃得苦中苦，方為人上人”的。

如上朱自清的《春》時，可先讓學(xué)生說說有關(guān)春的詩句，“誰言寸草心，報得三春暉”“國破山河在，城春草木深”“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”……講授《狼》以對聯(lián)導(dǎo)入“寫鬼寫妖，高人一等；刺貪刺虐，入木三分”。

用這些中華文化精華導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生平時也用于日常生活中，朗朗上口，極為喜愛。有些被學(xué)生奉之為座右銘，作為學(xué)習(xí)的動力或克服困難的良藥。

當(dāng)然，導(dǎo)入語的設(shè)計還有其他多種形式。同一教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入法也無定數(shù)，可此可彼。只要能像在戲劇開幕的一剎那抓住觀眾的心，能帶領(lǐng)學(xué)生成功地走進語文課文里的一方天地，撥動其思維之弦，激發(fā)他們求知的欲望，熱愛語文，就是成功的導(dǎo)入語。

參考文獻：

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