班主任的基本素養(yǎng)之我見

饒英華

摘 要：班主任的基本素養(yǎng)表現(xiàn)為為人師表的基本素質(zhì)，學識扎實，心理健康，基本功過硬，關(guān)愛學生，在日常教學和管理活動中對學生人格的尊重，成長的關(guān)注，班主任自身素養(yǎng)高低，對于學生的培養(yǎng)成長起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：班主任；素養(yǎng)；示范

一、 堪為師表的示范性

（一） 言行的示范性

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養(yǎng)，立場堅定，觀點鮮明，嚴于律己，愛護學生，這是班主任的基本素質(zhì)，在一個班里，班主任的一言一行都在影響著學生，如果班主任道德素質(zhì)不高，就培養(yǎng)不出有良好道德品質(zhì)的學生，“師者，人之模范也”，是古今中外的人們對教師的概定。教師永遠是學生學習和模仿的對象，特別是在課堂上，學生天天面對著自己的班主任，老師的一言一行、一舉一動、一顰一笑都深深銘刻在學生的腦海中，班主任的言行、舉止、儀表、待人接物甚至處世方式，都在不知不覺中為學生做出示范作用。在現(xiàn)實生活中，我們有這樣的認知，教師粉筆字、鋼筆字漂亮，大部分學生寫得也漂亮工整，老師普通話好，學生當中主持節(jié)目演講比賽中會表現(xiàn)優(yōu)秀，班主任愛好廣泛，則學生中特長生較多，老師責任心強，班級學生的凝聚力也就強，老師以身作則的示范性還表現(xiàn)在，老師說話算數(shù)，守時，講信用，不遲到、早退，提前候課，不抽煙酗酒，講究衛(wèi)生，給生病的學生噓寒問暖，倒一杯水，給困難的孩子，添幾件衣裳，無數(shù)教育實踐證明：一個心里經(jīng)常裝著學生的好老師，他的情操必然高尚，知識必然淵博，在學生中必然享有較高威望。

（二） 衣著及日常行為的示范性

班主任衣著應整潔，樸素大方，特別是女教師，不跟風，不宜穿和教師職業(yè)不相符的服裝，諸如，過長、過短、過緊、過露等，教師的儀表應有美感，衣著、發(fā)式整齊、潔凈、樸素為特色，充分顯示了教師對工作和生活的熱愛，給學生以美的熏陶。在日常行為方面，班主任應為人謙遜，和藹可親，彬彬有禮，顯示出一種濃厚的文化修養(yǎng)和學者風范，高雅自如的談吐、灑脫自然的教態(tài)、淵博的知識儲備，有助于在學生中樹立威信。切忌衣著不整，表情刻板，目光呆滯，語言失范，說話時吐沫飛濺，陰陽怪氣等，以免給人放蕩不羈，輕浮的感覺。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”講的就是這個道理。

二、 要有良好的口才

班主任與學生每天都朝夕相處，講課、開班會、和學生談心，總結(jié)班務工作都要講話，話講的好，學生聽著動容，心悅誠服，講得不好，則聽著生厭，班主任應該用規(guī)范，得體、準確、流暢、活潑、優(yōu)美的語言，不夾雜方言，不用土語和過于時尚的網(wǎng)絡語言，用詞準確，不亂用胡亂編造的詞語、同音嫁接詞語，授課音節(jié)響亮，發(fā)音清晰，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨，在批評學生時，若大聲斥責，說話粗魯，表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，使學生難于接收，這樣必然會挫傷學生的自尊心，使學生敬而遠之，師生關(guān)系不融洽。切忌用低級、庸俗、難懂、粗魯無禮的穢語。有的青年教師當班主任，對學生缺乏誠心，遇到學生犯錯誤，缺乏耐心，俗話說，“良言一句三冬暖”。班主任教育學生要循循善誘，和風細雨。對社會上流行的語言嚴重失范的現(xiàn)象，也要有勇氣加以糾正，語言是班主任從事教育、教學的重要工具，語言能力的優(yōu)劣是關(guān)系班主任工作勝敗的關(guān)鍵。

三、 寬厚仁慈的人文素養(yǎng)

班主任要做好班級工作，要使全班學生自覺主動地學習，健康活潑地成長，成功的經(jīng)驗有千萬條，但有一條是共同的，也是最基本的，即必須從“愛”出發(fā)，人們常說：沒有愛就沒有教育，愛是學生健康成長的原動力。是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心靈的鑰匙。只有從愛出發(fā)，才能堅持以表揚為主、正面教育為主；從愛出發(fā)，才能不怕反復，循循善誘，耐心幫助，以理服人；從愛出發(fā)，才能發(fā)現(xiàn)埋藏在后進生心靈深處的求知上進的火種，因勢利導地把他變成熊熊烈火，才能小心地愛護，精心地培育他的自尊心的嫩芽，使之發(fā)芽吐葉，開花結(jié)果。班主任的愛是多層次的。他們的愛，要求以嚴為脊梁，以柔為外表，否則其愛就會變得脆弱、苦澀或是冰冷。班主任愛學生，要體現(xiàn)在尊重學生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒、歧視，對學生既嚴格要求，又不能用生硬的教育方式。班主任必須懂得理解和尊重是更深層次的愛，懂得發(fā)脾氣是無濟于事的，應該不埋怨、不訓斥、不放任，溫和里透出堅定，慈祥里顯出嚴格。班主任的愛要出于誠、傳于神、言于情、止于理，不能是暴風驟雨，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的綿綿春雨。班主任的愛表現(xiàn)在對學生強烈的責任感之中，他們在學生出現(xiàn)缺點時，先自責而不是責他，作為班主任，不允許對學生存有偏見，但允許存在對后進生的偏愛。班主任應有寬厚容忍的風度，不計較個人恩怨，不糾纏歷史舊賬，善于團結(jié)、愛護和教育反對自己的學生，敢于使用有獨立見解的學生，班主任必須心正、言正、行正、待學生寬，待己嚴，對學生循循善誘，對自己的缺點絕不寬容，只有這樣，學生才能得到真誠的愛，愛才能真正成為學生成長的陽光和雨露。愛學生，愛事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基石，實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產(chǎn)生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長。

四、 過硬的心理素質(zhì)

進入二十一世紀，心理健康已經(jīng)成為一個引人關(guān)注的社會問題，國際社會把20世紀稱為經(jīng)濟和科技大發(fā)展的“物質(zhì)文明世紀”，而把21世紀看做信息和生命大發(fā)展的“精神文明世紀”。肩負培養(yǎng)新世紀人才使命的班主任必須具備良好的心理素質(zhì)，這是一身立教的前提條件，是提高教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，班主任沒有良好的心理素質(zhì)，事業(yè)不會成功，實施素質(zhì)教育就成了一句空話。因此，優(yōu)化班主任心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教師素質(zhì)尤其是班主任素質(zhì)的重要內(nèi)容。因為班主任總是在主動地向全班學生施加影響，而這種影響，不僅體現(xiàn)在知識的傳授上，更加深刻地體現(xiàn)在對學生個性的影響上，班主任與學生朝夕相處，其一舉一動都影響和感染著學生。一個心理不健康的班主任，哪怕知識再淵博，學問再精深，也絕不是稱職的班主任。

參考文獻：

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