高中生物教學中如何培養學生的自主學習能力

林發鑫

摘 要：我國經濟飛速發展，社會競爭越來越激烈，我們國家的建設需要復合型的人才。高中生物教師要研究學生自主學習的內涵，重視發揮學生自主學習的能力，采取一系列的教學行動，根據學生的個性，創造學生自主學習的環境和氛圍，形成學生發現問題、解決問題的好習慣，形成學生自我評價的能力，增長學生的學習熱情，更新思想觀念，樹立學生自主學習的地位，加強學生自主設計，提高學生的創造性才能，通過一系列的教學策略，加強教學中培養學生的自主學習能力，更新教學觀念，優化教學過程。

關鍵詞：自主學習能力；教學觀念

高中生物教師應該培養適應社會發展的人才，發展學生的個性特長。我們國家的教育長期受到傳統教育的約束，培養出來的學生缺乏創造性，缺乏主體學習的意識和能力。教師要深入貫徹落實“自主學習”的觀念，重視更新教學觀念，加強教學研究。

一、 明確自主學習的內涵

高中生物教師要重視不斷發展學生的自主學習能力。自主性學習就是學生能夠很好地管理自己的學習行為，根據實際情況確定學習的目標，形成好的學習計劃，選擇適合自己的學習方式，不斷推進計劃的進展，實現自我檢查和評估。自主學習是探究合作學習等學習形式的前提，顯得非常重要。

二、 采取一系列提高學生自主學習能力的行動的策略

1. 根據學生的個性特點，建立學生為中心的教學模式

教師要讓學生明白學習所要達到的總的目標，重視掌握學生的言行，從學生的學習水平、學習能力、性格特點等出發，幫助學生制定適合學生自己的學習方法。教師還要成為學生的指路人，教會學生在學習過程中努力解決問題，提高學生的學習能力。教師也要豐富學生的學習資源，創造好的學習氛圍。教師要提升學生的自主學習能力，圍繞學生學習的主觀能動性，根據學生的學習特點，確定學生的學習模式。

2. 挖掘學生學習的潛能，讓學生熱愛學習高中生物

教師要努力挖掘學生學習的潛能，激發學生在課堂上就開始熱愛學習高中生物。學生的學習動力很重要。教師要給學生更多的學習動力，為學生鼓勁，為學生的發展多說一些激勵性的話語，提高學生學習的積極性。教師要鼓勵學生，激發學生學習的興趣，運用各種教學策略，讓學生熱愛學習，提高學生綜合學習的能力，全面挖掘學生學習的潛能，讓學生熱愛學習高中生物。

3. 創造學生自主學習的環境和氛圍

教師要為學生創造更好的教學條件，形成濃郁的學習氛圍，就要引導學生多走進圖書館和語音教室等自主學習的場地，充分使用自主學習的時間，形成互相幫助的濃郁的學習氛圍，鼓勵學生發揮學習的能力，實現學生共同進步，促進學生健康發展，激發學生形成良性的競爭，充分實現學生全面發展。

4. 形成學生發現問題、解決問題的好習慣

高中生物教師要幫助學生建立生物的知識體系，不能復制知識，不能把學生當作學習的復印機。教師帶領學生努力發現問題，解決學習中的問題。當學生提出有價值的問題的時候，教師就要及時引導，讓學生努力解決學習中的問題，提高學生的學習能力。教師要引導學生通過實驗和查找資料等方法，學習新理論，實現學習創新，實現學生高效率的自主學習。

5. 提高學生處理信息的能力，形成學生解決問題的能力

當今時代是信息膨脹的時代。教師要努力培養學生的信息素養。教師要有效指導學生高效獲取信息，熟練掌握并評價信息，精確地使用信息，創造性地使用信息。因此，教師要培養學生對信息的獲取、評價和利用的能力，塑造學生的信息素養。教師培養學生的信息素養，也能提高學生的自主學習的能力，幫助學生形成終身可持續性學習的能力，提高學生解決問題的能力。

6. 促進學生自主閱讀，實現學生更好地吸收知識

教師要全面發展學生自主閱讀的能力，提升學生的預習閱讀、課中閱讀和課外閱讀的能力。教師可以加強學生預習閱讀的能力發展，讓學生學會帶著問題聽講，增強學生聽課的針對性。教師還要幫助學生在課中閱讀中形成好的學習概念和原理。教師還要加強學生的課外閱讀，實現學生鞏固知識，梳理知識，形成學生心中的知識脈絡。教師要幫助學生了解閱讀的意義，引導學生享受學習知識的快樂。

教師在學生閱讀的時候，能夠做到幫助學生強化記憶，指導學生對知識進行分類處理，形成好的知識體系。教師還要要求學生在閱讀后能夠概括教材的大意，形成知識的脈絡。教師還要重視學生圖表的閱讀能力，形成學生圖文轉化的能力，領悟意圖，掌握本質，形成心中對知識的內涵的理解。

7. 形成學生自我評價的能力，增長學生的學習熱情

教師都要對學生的作業進行檢查，不管是課堂作業還是課后作業，這樣才能有效評價，增長學生的學習熱情。教師可以在講解新課的時候，提問學生一些預習提綱中的問題，讓學生討論生物概念，給學生及時的鼓勵和激勵。教師要讓學生充分體驗到自學的幸福感和快樂感，增長學生學習的信心，挖掘學生學習的潛能。

8. 更新思想觀念，樹立學生的自主學習的地位

教師要確立學生自主學習的地位，就要更新教育教學的觀念。教師要更新教學觀念，落實自己的教學主導作用，發揮學生學習的主體作用，充分發揮學生學習的個性，增長學生學習的自覺性。教師不僅要對學生講解知識，更要重視培養學生的能力。教師不能再將高中生物課堂上成滿堂灌的課堂，而是要向學生要效益，教師要落實學生的平等、民主的學習方式，將課堂交還給學生，讓學生不是消極接受知識，而是主動獲取知識，讓學生自己發現問題、解決問題，找到解決問題的辦法。

9. 讓學生學會提問，教會學生提高提問的能力

學貴有疑。教師要教育學生學會提出疑問，實現長進。因為學習就是從沒有疑問，到產生疑問，到解決疑問的過程。教師要引導學生在疑問中探索。教師要努力創造問題的情境，引導學生學會質疑。教師可以引導學生學會提出問題。例如，高中生物教師可以組織學生展開討論，研究分組討論害蟲的農藥防治和生物防治哪種效果好？除了這兩種方案，還有沒有更多的防治策略和方案。這些教學問題的提出，能發展學生的思維，提升學生解決問題的才能。高中生物教師要引導學生緊密聯系實際生活，讓學生學會自己提出一些感興趣的生物問題，提高學生自主學習的能力。

10. 加強學生自主設計，提高學生的創造性的才能

高中生物是實驗科學，要落實并培養學生的科學精神。高中生物教師要研究教學的原理和方法、步驟，給學生進行示范，要求學生對照課本進行實驗。教師要教育學生在實驗操作過程中，努力提高自己的動手實踐能力，培養學生自己的創造能力。高中生物教師要教會學生更多的學習方法，教會學生努力發展自己的學習能力，塑造自己的學習風貌，引導學生學會運用觀察法、實驗法、對比實驗法等實驗的方法，重視了解學生實驗設計的原則和策略。教師教會學生實驗的基本知識，教會學生進行動手實驗，加強實驗操作能力的培養，教師要將自己的創造性思維品質運用到實驗教學中，讓學生更多地享受到學習的快樂。

總之，高中學生自主學習能力培養的策略很多。高中生物教師要努力加強自身的修為，提高自己的教學才能，創造自己的教學方案，優化自己的教學過程，努力進入教學的新的境界。教師要努力培養學生自主學習的能力，當作重要的事情來抓，結合學生的具體學習情況，努力創新，大膽實踐，保證教學是為了教會學生方法，教會學生學會學習，促進學生終身可持續性學習能力的提高，不斷豐富學生的學習視野，優化學生的學習狀態，發揮高中學生生物自主性學習的意義和價值。

參考文獻：

[1]崔相錄.以學生為主：當代教育改革新思潮[M].山東教育出版社，2001.

[2]張天寶.主體性教育[M].教育科學出版社，2000.