小學英語學困生的成因及轉化對策

劉全榮

摘 要：小學英語學困生形成原因很多，轉化學困生需要方法。激發興趣、培養自信；用愛心縮短與學困生的距離；在教育教學中時時想到學困生；“激勵、喚醒、鼓舞、點燃、引領”；和學生有個約定；家庭的配合轉化學困生等這些都是行之有效的做法。讓我們用特別的愛，獻給特別的學困生，不讓一個差生掉隊。

關鍵詞：英語；學困生；成因；自信心；對策

在小學生學習英語的過程中，由于諸種因素影響，使得他們在學習英語的過程中，對英語知識的基本掌握、英語語言技能的基本運用以及基本的學習策略出現了明顯差異。這些差異，造成了不同程度的小學英語學困生的出現。

一、 小學英語學困生出現的原因

1. 小學英語學困生自身出現的原因

（1）小學生學習英語的動機和興趣不足

學習動機是直接推動學生努力學習的內動力，他們最初接觸英語的時候，由于覺得新鮮，便有好奇感，這個時候的學習熱情還算高漲。然而，由于初始階段沒有掌握正確的學習方法，導致英語學習困難。再者，隨著學習內容的增多，學習困難接踵而來，動機和興趣減退。

（2）小學生學習英語的習慣未能形成

小學生好動好玩，課堂上自我控制能力差，堅持認真聽講的時間很短，注意力很難長時間集中。不少小學生做作業的時候，邊玩邊寫，甚至照抄同學的作業。由于良好的學習習慣沒有形成，對別人的依賴性很強：在家里依賴父母，課堂上依賴老師，寫作業依賴同學。學習的自信心嚴重不足，錯誤的把學習的希望寄托在家長、老師、同學的身上。

2. 小學英語學困生出現的外在原因

（1）小學生學習英語的有效時間不足

就小學生學習英語的條件來說，需要具備兩個必要條件。一是小學生學習英語的語言環境，二是小學生學習英語語言的連續性。在小學階段，英語每周僅開設3～4課時，他們除了在課堂上學習英語外，其余幾乎沒有學習英語語言的良好環境和有效時間。這些會直接影響小學生學習英語的效果。

（2）社會家庭方面不利因素的影響

社會方面的因素這里不展開說，單就家庭因素而言，小學生的父母出現變故，如離異、生病或去世等突發大事件，致使他們受到非常大的打擊，至于學習，就談不上了，更不用說學習優秀了。尤其是離婚率的逐年快速增加，使得單親家庭的孩子普遍成為學困生。

（3）教師的個人素質

①部分教師對教育學、心理學研究不夠，不懂得差異教學，對學困生的關注不夠或者不會正確地激勵、引導，使學生的學習興趣喪失殆盡。

②部分教師英語專業知識欠缺，教學基本功較差，備課不精心，準備不充分，教法陳舊，重難點剖析不到位，不能充分調動學生的學習積極性，課堂教學效果不好。

二、 轉化學困生的意義

轉化學困生不僅能解決學困生當前的學習問題，為今后進一步提高學習效率掃除障礙；而且能解決學困生的心理問題，幫助他們改善心態，樹立信心，培養自信，為他們的終身幸福奠定基礎。對于教師而言，一方面可以幫助教師運用各種科學的研究方法，及時分析問題和解決問題，找到學困生成因的個性和共性，以便更好地因人、因材施教。另一方面可以進一步提高教師教科研的意識，變過去專業成長的被動性、隨意性為主動性、自覺性。

三、 轉化策略

1. 激發興趣、培養自信。向學困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。

內向的學生自我約束多，不愿意參加語言學習，以致失去很多的學習機會。因此，教師應對性格內向的學生加以更多的愛，愛是人類最基本的需要，對于小學生來說，更是如此。如果教師把小學生愛的需要給予滿足，小學生就會對老師產生一種真摯的崇拜，俗話說，親其師，信其道。學困生對老師的崇拜導致的依戀感，就會克服一切困難，把小學英語的學習看作是一種樂事。

2. 家校密切結合是轉化小學英語學困生的關鍵因素

人們都說：“家長是孩子的第一任老師！”因此，一方面家長要為孩子做好表率，尤其是習慣、素養方面的。在此基礎上，家校密切結合，家長學校、家長會議、家訪等形式，都是家校之間溝通信息的橋梁。通過這些手段，家校都關注、了解學困生，掌握他們的思想動態，共同對他們進行激勵和教育。

3. 在教育教學中時時想到學困生

（1）教師備課要考慮到小學英語學困生

要清楚小學生英語學困生已經掌握了哪些知識，要用高效的方法幫助學困生掌握小學英語學習中的難點，要明白小學英語學困生在學習中經常出現的錯誤。只有這樣子，才能增強針對性，才能更好消化學困生。

（2）教師上課要照顧到小學英語學困生

教師課堂上提問要善于把難度較大、較深的問題分解成較小、較淺的若干問題或步驟，讓學困生也有成功回答的機會和自豪。他們只要有點滴進步，教師就要給予充分的肯定。

（3）教師布置作業要想到學困生

一是在數量上給予照顧，可減半，甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法。二是在難易程度上來照顧，只需做基礎題，可以不做難度大的題目。

（4）批改作業時，要想到學困生

學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。

4. 發掘閃光點，多表揚少批評

用心“激勵、喚醒、鼓舞、點燃、引領”他們一點點進步。徐特立先生說過，教師有兩種人，一種是經師，是教學問的；一種是人師，是教行為的。經師易得，人師難求。

四、 行之有效的具體做法

教育過程中，教師要了解學生，善于抓住學生的心理。

1. 找“閃光點”。善于找到自己的優點，就會很成功。對學困生不斷地加以肯定和激勵，培養他們的自信心和上進心。缺點少說自然少，優點多說不得了！教育學困生要抓住自己優點不放，把優點“小題大做”，使優點成為燎原之勢。

2. 樹榜樣。榜樣的力量是無窮的。有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，就能夠激發他們的動力，不斷取得進步。

3. 在學生中間開展各種豐富多彩的系列活動。創造機會使他們品嘗“成功者”的快樂，增強自信心。

五、 結語

不讓小學英語學困生掉隊，就是功德無量！教師要向學困生撒下更多的愛，讓他們感覺到教師的愛，真正使學困生得到轉化，為他們一生的幸福而奠基！

參考文獻：

[1]陳朝霞.英語課堂上如何轉化學困生[J].小作家選刊，2015，（20）.

[2]張秀芳.激發學困生學習興趣淺談[J].吉林教育：綜合，2015，（10）：50.