面向研究型學(xué)習(xí)的《研究方法與論文寫作》課程教學(xué)內(nèi)容探索

呂紅

摘要：本文從研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析出發(fā)，探討了由專業(yè)課程學(xué)習(xí)模塊和科研方法類課程學(xué)習(xí)模塊兩者構(gòu)成的研究型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)體系。從入門、中級和高級三個階段分別設(shè)計(jì)了面向研究型學(xué)習(xí)的《研究方法與論文寫作》課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：研究型學(xué)習(xí)；研究方法；論文寫作；課程教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0219-02

一、研究型學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析

傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)更加注重專業(yè)知識的灌輸，而忽視了對學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的專業(yè)創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)能更好地適應(yīng)科學(xué)與社會發(fā)展需要的專業(yè)創(chuàng)新性人才？這是高等教育人才創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展面臨的難題，而研究型學(xué)習(xí)或許為該問題的解決提供了新的出路。研究型學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念，從本質(zhì)上看，其是學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)過程，并主要側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)[1]。研究型學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中問題意識及其解決思維的培養(yǎng)，要求學(xué)習(xí)者在進(jìn)行專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)的同時，能積極主動地進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。研究型學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，具有問題性、開放性、綜合性、社會性、實(shí)踐性、主體性等特點(diǎn)[2]。積極推動研究性教學(xué)方式改革，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)新研究能力是保障我國本科教育質(zhì)量的重要舉措，從研究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，其具有五大特征：以問題導(dǎo)向的專業(yè)探索、親身體驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)過程、強(qiáng)化學(xué)生個性化能力培養(yǎng)、注重師生互動交流、學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方式靈活多樣。從研究型學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵來看，研究型學(xué)習(xí)具有明顯的專業(yè)問題導(dǎo)向和學(xué)習(xí)者主體地位導(dǎo)向，一方面，學(xué)習(xí)者需要通過從專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中善于提出專業(yè)問題，并積極進(jìn)行自主探索，表現(xiàn)出十分明顯的專業(yè)問題導(dǎo)向；另一方面，學(xué)習(xí)者告別“教師輸出—學(xué)生輸入”的被動專業(yè)學(xué)習(xí)的模式，而形成“教師輸出—學(xué)生輸入—學(xué)生提問與思考—學(xué)生輸出—教師輸入”的主動專業(yè)學(xué)習(xí)模式，因此，在整個課程學(xué)習(xí)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)中需要突出學(xué)習(xí)者的主體地位導(dǎo)向，并能促使學(xué)習(xí)者有能力去進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)思考與創(chuàng)新探索。

二、研究型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

研究是發(fā)現(xiàn)新知識的創(chuàng)新性活動，研究型學(xué)習(xí)就是要將發(fā)現(xiàn)新知識的創(chuàng)新性活動融合到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中去。可見，研究型學(xué)習(xí)能力需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與研究能力的融合。傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更加注重對舊知識的傳授，而研究型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更為注重如何提升大學(xué)生以專業(yè)知識為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)新知識的能力過程。研究型學(xué)習(xí)就是要使大學(xué)生能具備在專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識發(fā)現(xiàn)的能力，而這種能力的培養(yǎng)除了專業(yè)知識課程模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還需要科研方法類課程模塊的協(xié)同配套。把專業(yè)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)研究探索兩者有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，研究型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)體系包括專業(yè)課程學(xué)習(xí)模塊和科研方法類課程學(xué)習(xí)模塊，前者包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程；后者包括科研素質(zhì)培養(yǎng)課程、科研基礎(chǔ)知識課程、科研方法技能課程和科研實(shí)踐應(yīng)用課程。研究型學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)體系見圖1。

三、面向研究型學(xué)習(xí)的《研究方法與論文寫作》課程教學(xué)內(nèi)容

著力于培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力已成為目前我國高等教育人才培養(yǎng)的普遍共識和強(qiáng)烈需求，在培養(yǎng)創(chuàng)新高等教育人才的過程中，科學(xué)研究素養(yǎng)成為高等教育素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的研究型學(xué)習(xí)能力成為助推人才創(chuàng)新能力提升的重要難題。面對人才創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)實(shí)需求，《研究方法與論文寫作》作為一門典型的科研方法類課程被越來越多的高校所重視。在大學(xué)教育中積極提倡并鼓勵同學(xué)們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)習(xí)者獲得親身參與科研探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和科研道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感[3]。開設(shè)《研究方法與論文寫作》相關(guān)課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的研究型學(xué)習(xí)能力，還能在提升學(xué)習(xí)者創(chuàng)新研究能力的同時促進(jìn)本科生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。同時該類課程作為本科生進(jìn)入研究生階段之前的一門重要科學(xué)研究類選修課程，有助于學(xué)習(xí)者在科研領(lǐng)域盡快入門，也有利于提升本科生的科研素養(yǎng)從而有助于其在研究生學(xué)習(xí)階段的進(jìn)一步深造。通過《研究方法與論文寫作》相關(guān)課程的系統(tǒng)講授，使得學(xué)習(xí)者可以較為系統(tǒng)地理解培養(yǎng)研究型學(xué)習(xí)能力對于專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，并掌握從事科學(xué)研究的一般程序、方法和規(guī)范，既有助于學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式形成研究型學(xué)習(xí)的能力，又有利于創(chuàng)新研究項(xiàng)目指導(dǎo)教師與本科學(xué)位論文指導(dǎo)教師從繁重的一般研究程序、方法和規(guī)范的指導(dǎo)中解放出來，以便于集中精力進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對于提升學(xué)習(xí)者的研究效率和質(zhì)量具有重要意義。

為了實(shí)現(xiàn)面向研究型學(xué)習(xí)能力提升的需要，筆者認(rèn)為《研究方法與論文寫作》課程可分成三個層次進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括《研究方法與論文寫作（入門）》、《研究方法與論文寫作（中級）》、《研究方法與論文寫作（高級）》三個階段。目前《研究方法與論文寫作》課程分成三個層次作為湖北醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生與管理學(xué)院的專業(yè)選修課程，結(jié)合筆者所在學(xué)院專業(yè)同學(xué)的知識基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況、申報大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目申請時間以及本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與要求等實(shí)際情況分三層次開設(shè)本課程。每個階段在不同的年級進(jìn)行開設(shè)并有各自不同的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，具體內(nèi)容與思考如下：

《研究方法與論文寫作（入門）》階段主要注重對科研素質(zhì)和科研基礎(chǔ)知識方面課程的教授，教學(xué)以理論教授為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配情況為：研究與研究分類（理論講授4學(xué)時）、研究方法及分類（理論講授4學(xué)時）、研究的基本過程與選題（理論講授4學(xué)時）、科研道德與規(guī)范（理論講授2學(xué)時）、科研素質(zhì)及培養(yǎng)（理論講授2學(xué)時）、科研成果表達(dá)（理論講授2學(xué)時）。《研究方法與論文寫作（中級）》階段主要注重對科研方法技能方面課程的教授，教學(xué)以理論教授為主，案例剖析為輔，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配情況為：研究范式（理論講授4學(xué)時）、常見研究方法與研究技術(shù)（理論與案例講授8學(xué)時）、參考文獻(xiàn)和引用著錄規(guī)范（理論與案例講授4學(xué)時）、領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索方法與工具（理論與案例講授4學(xué)時）。《研究方法與論文寫作（高級）》階段主要注重對科研實(shí)踐應(yīng)用方面課程的教授，教學(xué)以案例實(shí)戰(zhàn)與演示討論為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配情況為：選題與檢索訓(xùn)練（8學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論6學(xué)時）、文獻(xiàn)精讀訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）、領(lǐng)域研究綜述訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及其申報訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）、本科學(xué)士學(xué)位論文內(nèi)容框架設(shè)計(jì)訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）、本科學(xué)士學(xué)位論文開題與答辯模擬訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）、科研交流模擬訓(xùn)練（6學(xué)時，其中理論講授2學(xué)時，案例實(shí)戰(zhàn)講授與討論4學(xué)時）。

針對不同層次的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排，筆者建議本科生開設(shè)《研究方法與論文寫作》課程三個階段的學(xué)期安排可以設(shè)置為：大一下學(xué)期（大二下學(xué)期）、大二上學(xué)期（大二下學(xué)期）、大二下學(xué)期（大三上學(xué)期）。需要說明的是，本文所提出的面向研究型學(xué)習(xí)的《研究方法與論文寫作》課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)期安排主要考慮到學(xué)習(xí)者的課程安排和實(shí)際需求等因素，因此，其他同行在開設(shè)同類課程時可在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟埔员阍O(shè)計(jì)出更加符合現(xiàn)實(shí)需求的《研究方法與論文寫作》課程教學(xué)內(nèi)容安排。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張偉剛.科研方法導(dǎo)論（第二版）[M].科學(xué)出版社，2015.

Abstract：Based on the analysis of the connotation of research-type learning，this paper probes into the basic course learning system of research learning ability training consisting of professional course learning module and curriculum learning module for scientific research methods. From three stages of the entry，intermediate and advanced，the paper designs the teaching contents of research method and thesis writing for research-oriented learning.

Key words：research-oriented learning；research method；thesis writing；course teaching content