淺談多媒體技術與傳統板書教學的有機結合

楊夢瑩

摘要：文章以物理課為例，研究分析了多媒體技術與板書結合的優勢與不足，為提高課堂教學效果提供參考。

關鍵詞：多媒體技術；板書；教學效果

中圖分類號：TP37 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）51-0201-02

隨著科技的發展和課程教學改革的深入推進，多媒體技術在中學課堂教學中得到廣泛的應用。多媒體技術的介入，把課程中一些較為抽象的概念、公式、模型等生動、直觀和具體地呈現出來，有助于學生理解和掌握。因此，近些年多媒體愈發成為課堂教學的主要方式，傳統的板書教學基本被摒棄。筆者現在就讀高二，從高一開始，學校進行課改，大部分課程都單純用多媒體技術授課，開始感覺到多媒體這種現代化教具新鮮、直觀、易理解，比起初中階段的板書教學來說，多媒體更受歡迎。經過一年多的接觸，感覺單純的多媒體授課或是單純的板書授課都存在缺陷，不同的教學內容需要用不同的教學方式來講解，將多媒體技術與傳統的板書教學相結合，教學效果會更好。

一、多媒體技術與板書結合運用的優勢

（一）多媒體化難為易，板書濃縮重點

高中物理知識更加難懂、嚴謹，知識面也比初中更加廣泛，而且與現實生活息息相關，但并不是每一個物理知識都能在生活中找到與之相呼應的實際例子，比如一些物體運動原理、實驗模型、物質結構等，雖然現實生活中接觸過一些，但僅知道些表象，對實質不能完全靠主觀的聯想想象出來，從而造成思維障礙。多媒體技術解決了這一障礙，將復雜的原理簡單直觀地呈現出來，有助于我們學生加深理解和記憶。例如，在學習加速度的時候，盡管老師講解了很多，但是我們就是難以想象出來，老師借助多媒體課件呈現物體運動的軌跡，并對每種運動軌跡進行概要的講解說明，最后介紹根據軌跡推導公式的最佳方法，并以板書的方式進行具體的講解。這個過程，讓學生在理解的基礎上掌握了抽象的知識，在理解的基礎上記住了原理。不足之處在于，課堂上老師不停地操作著多媒體，學生像看電影一樣不停地盯著視頻，稍微注意力不集中，就可能錯過某些重要環節，一節課上總是留有知識盲點。為了避免這種情況出現，老師在放視頻或圖片時，如果將多媒體課件中的一些關鍵的、比較抽象難以理解的重要的概念公式、重點原理寫在黑板上，效果大有不同。老師在板書的過程中，把各知識點之間的邏輯關系、邏輯推理條理性地呈現給學生，不僅吸引和集中學生的注意力，還促使學生獨立思考問題，加深對教學重、難點的理解和記憶。因此，對于課堂多個平行的知識點，運用多媒體直觀再現，運用板書歸納整理，有助于學生在潛移默化中提高概括總結、獨立思維的自學能力。

（二）多媒體活躍氣氛，板書強化學習過程

多媒體技術與板書結合，一是有利于學生視角和聽覺結合。有研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術最大限度地刺激學生的視聽感官來接收信息，板書是老師把章節的重點難點知識內容或教學過程中的一些突然而至的靈感系統性地講解以刺激學生的聽覺，有助于學生從視角和聽覺兩方面獲取信息。二是有利于課堂教學“動靜結合”。物理課堂教學工作量大，單一的教學方式會使課堂氛圍較為沉悶，學生們的學習興趣調動不起來。利用多媒體技術，可以生動呈現原本枯燥的知識內容，從“動”的方面調動學生的學習積極性，板書從教師的表情、語言、姿態和動作等藝術角度凝聚學生的注意力，從“靜”的方面啟迪學生思維，減少學生接收新知識的壓力。三是有利于板書教學的被動和多媒體教學的主動有機結合。板書授課中，老師雖然用最豐富的語言表達公式的推導原理，但對一些物體運動軌跡雖然能想象出來，但卻用語言無法形象地表達出來，多媒體教學則能夠彌補語言的缺失，激發學生的學習興趣，保證學生主體作用的發揮。

（三）以學生為中心，強化師生互動

教學過程是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動，在這個過程中，學生是課堂的主體，老師是傳授知識者，老師如何用最佳的授課方式吸引學生的注意力，調動學習主動性，激發學習興趣，鼓勵學生的創新思維，活躍課堂氣氛等，是課堂的教學目標。多媒體技術與板書結合，打破了多媒體技術“機器本位化”現象，增強了學生和老師的情感交流和信息交流。如果全堂課都用多媒體課件講授，老師就成了多媒體課件的“操作者”，快節奏無縫隙的“滿堂灌”，學生在接收新知識時，往往要經過多個環節，如對比、記憶、理解和運用等等，而在這種快節奏的機器式的“一言堂”灌輸過程中，學生只能同“搬運工”一樣不加仔細思考的記筆記，一堂課下來學習效果甚微。這樣的課堂使得教師的“教”和學生的“學”處于分離狀態，師生之間的關系越來越遠。適當加入板書教學，有助于鞏固學生觀看課件后形成的初步的知識框架，可以給學生對問題進行思考、想象和理解的時間，也有了和老師探討問題的機會，因此，板書和多媒體結合利于調節課堂節奏和增加師生互動，便于形成教學信息與教學情感的互相滲透，使學生在輕松的環境中接受知識，掌握知識，創新思維。

二、多媒體技術與板書結合的不足

一是二者結合的度不好把握。多媒體僅僅作為教學的輔助手段存在，并不是使用得越多越好，板書能夠濃縮主題，但比較費時，課堂使用多媒體和板書分配時間的度難以把握。二是學校要完善課堂評價體系。在課堂質量評價中，不能單一評價是否運用了多媒體輔助教學，而是需要評判學生是否主動參與進來、是否將教學內容的本質揭示出來以及是否促進了學生的思維發展等。三是多媒體課件的質量需要審核。老師在做課件時，參考或者拷貝網站上一些課件，沒有經過認真思考和驗證，直接應用于課堂，嚴重影響課堂教學質量。

三、結語

課堂教學過程是培養學生認知能力、知識建構能力、創新思維能力的過程，更是師生情感交流的過程。在課堂上，老師的表情、動作、聲音和姿勢對師生雙方都很重要。作為學生，我不喜歡老師不停地講或者一直播放課件，這樣感覺課堂很枯燥乏味。課堂采用多媒體與板書相結合的方法，有利于調節課堂氣氛，氣氛活躍了，我感覺對學習更有激情，也覺得學習是一件很有趣的事情，特別是老師提問問題時，成績好的同學回答得很清晰，能聽懂對人更是一種鼓勵。總之，老師在授課中，應充分利用多媒體和板書兩種教學方法，充分發揮各自的優勢，努力營造一個愉悅的課堂氛圍，達到教學效果的最優化。

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Abstract：Taking the physics class as an example，this paper analyzes and analyzes the advantages and disadvantages of the combination of multimedia technology and blackboard writing，so as to provide reference for improving the effectiveness of classroom teaching.

Key words：multimedia technology；blackboard writing；teaching effect