抓住化學特點提高學生素質

廖金龍

摘要：初中化學教學是化學教育的起始階段。它為學生以后的化學學習奠定了基礎。要想提高化學教學實效，則應真正理解新課程理念，并且具體貫徹落實，不穿著新鞋，依舊徘徊在原來的路上的現象。因而，在教學中，要能夠激發其求知欲，促進他們掌握好基本概念，實驗操作等，使他們能牢牢掌握基礎知識，練就化學基本技能，并能夠巧妙運用化學知識進行解決問題的能力。

關鍵詞：求知欲望；照本宣科；基本操作；科學素養；綜合能力

初中化學對學生來說，是一門剛接觸的嶄新課程。豐富多彩的化學實驗是其明顯的特征，這些饒有趣味的實驗能夠引發學生的學習興趣。但由于學生身處農村，見識不廣，面對新事物較之陌生，再加上學校教學設備比較簡陋，有的學校連最基本的實驗器材都沒有，更不用說利用現代教學儀器和手段了。諸多因素無疑給農村的化學教學帶來了更大的困難。

一、 “三心”面對學生，促進學生內驅動力

在化學學科中，有很多化學知識是比較抽象的，學生一時難以理解，有可能會望而生畏，甚至化為“惰性氣體”。我們身為化學教師，不能夠因此而“撤走植物油燈”對之不聞不問，不理不睬，而應對學生保持足夠的誠心、愛心和耐心。以滿腔的熱情化作催化劑，促使學生不畏難題，迎難而上。這就要求我們在教學事業上要能夠保持一顆赤誠的心，在化學教學上擁有一份熾熱的愛，在教學激情上充滿著無限的青春活力。這樣才能夠始終保持著充沛的教學激情，全身心地投入到教學活動中。

由于這是學習化學知識的起始階段，學生難免會遇到這樣或那樣的問題，教師不能因此而感到厭煩，恰恰相反，應該對學生給予關心和愛護，為學生的學習成長給予更密切關注，遇到不明白的地方能夠進行精心的指導和恰到好處的點撥，使學生豁然開朗，在化學的學習中看到一片新天地。“親師信道”，師生關系密切了，學生就會把對老師的喜愛之情和尊敬之意轉化為學習動力，像加大馬力的驅動車，奔馳在化學學科的大道之上，教學實效也因此逐步提高。

二、 激發求知欲望，提供可持續性動力

誠然，要想能夠讓學生盡快步入軌道，就需要教師和學生一起努力，營造良好的、和諧的、愉悅的學習氛圍，從而更有效率地掌握好化學知識。因此，我們要能夠激發起學生的求知欲望，使學生產生濃厚的學習興趣，轉化為自覺的內在學習動力。

知之者不如樂知者，樂知者不如好之者。當學生對化學學習產生了強烈的好奇心，就會擁有濃厚的學習熱情，就能夠興致盎然地不知疲倦地置身于化學學習中。比如說，在最初接觸化學的課上，我并不認為應讓學生馬上進入化學這座廬山，而是讓學生先初步感受其朦朧的外貌——演示了一些小實驗把紅色魔術成藍色等，學生看到這些魔術，充滿著好奇，總睜大著眼睛要探尋個究竟，此時，我不失時機告訴學生——這就是化學知識的魔力。呵呵，學生學習化學的興趣由此被激發起來，且樂于參與其中，深入化學這座廬山。再如，我曾借助設置懸念等多種方式，來幫助學生理解化學知識。大家知道，化學知識中的分子、原子等比較抽象，是看也看不見，摸也摸不著的。這種充滿著想象事物，讓學生的學習充滿著迷途的困難，單純的照本宣科學生如牛聽音樂，不知所云何物。在教學分子的性質時，我進行了這樣的教學設置：在進行“10毫升的植物油和10毫升的水混合”實驗前，先提問學生：“1加1的和是多少？”學生想當然的回答：“ 2。”我接著說：“讓我們來看看用擴大十倍量的植物油和水的混合，體積是不是單純的數字相加，等于20mL？”演示實驗結束后，學生滿臉疑問，怎么會這樣？好像比20好生少了許多？大家你看我，我看你，莫衷一是，再三尋思，不得其解時。我又進一步誘導，假如1升大麥和1升大米混合，體積是不是2升？因為有生活經驗，學生明確的回答：“不會。”有了前面的鋪墊，講解為什么10毫升植物油和10毫升水混合體積小于20mL這一問題，學生也就容易理解了。

在化學課堂教學過程中，我們應注意精心設計教學內容，并能夠結合一些小實驗的演示促進理解，如此一來，在這良好的化學氛圍中，學生的學習興趣必然日趨濃厚，從而產生可持續性的探知欲望的動力。

三、 改變教學方式，提升課堂教學實效

時移世易，因形罔勢。不同時間、不同的學習內容、不一樣的精神狀態，學習效果是不一樣的。因而，我們應能夠在相應的環境中靈活選擇恰當的教學方式。如：在春困的季節里，尤其是下午的第一節課，學生每每犯困，懨懨欲睡，無精打采。在這種情形下，教學效果必然不高。因而，在教授新的內容前，可以“做一下熱身運動”——如，進行個小組知識搶答賽，來個學生答老師問活動，這樣的課始激活課堂氣氛，同時溫故知新，復習了舊知識，為學新知埋下了伏筆，使課堂教學容易進行，從而產生良好的教學效果。

又如，在化學實驗的學習中，其基本操作必須按照操作步驟嚴格進行，不然將無法觀察到所要的實驗現象，難以達到預期效果。這也是中考實驗考查必須遵循的法則。那么，如果采用傳統的方式，讓學生進行死記硬背，恐怕事倍功半，引起學生的反感。比如說，在進行“用氫氣還原氧化銅”的實驗，其步驟為，先對氫氣純度進行檢驗，等到氫氣純凈了，再通進試管中，排出試管里的空氣，這時才開始進行加熱。等到反應結束的時候，應該先熄滅燈停止加熱。這時，還要繼續通入氫氣，等到試管冷卻后，才停止通入。這過程，對初學者來說，是有一定的難度。我們可以總結一下，做個順口溜：“事先通氫再加熱。然后撤燈再撤氫。”這樣，學生就容易記住了步驟順序，才不會使變紅的銅又被氧化，甚至試管爆炸的現象。

讓學生在活躍的課堂氛圍中，不知不覺地掌握了化學的基礎知識，并能夠對化學實驗的探究能力有所提升，促進學生學習化學的積極性，提高化學課堂教學的效率。

四、 立足科學素養，培養學生綜合能力

在化學教學中應注重提高學生科學素養，著眼學生的學習過程，聯系生活、生產實際組織教學活動，注重探究學習活動，充分發揮實驗的教育功能，以期達到學生對化學本質的理解。

重視橫向聯系，培養綜合能力。眾所皆知，在新課程理念倡導下，課程的綜合化明顯增強，學科的界限逐漸被淡化。這要求我們在教學的過程中，要能夠注意到化學與其他學科的聯系。誠然，隨著社會的發展，如今，人類面前充滿著人與環境、與能源、與資源、乃至于自身的健康等問題。要想解決這些問題，就要能真正重視化學與其他學科的聯系，多科齊下，協同努力。比如，由于生活物質的不斷豐富，生活質量也逐漸提高，人們開始追求精神生活，在家里養了許多花，可惜好景不長，買來沒多久，溫室里的花朵常常是好景不長，沒多久化作春泥更護花了。為什么會這樣？我引導學生進行思索。在思索中，學生明白了二氧化碳與光合作用。因為，缺少光合作用，沒有了養分，從而逐漸枯萎。再如，大多數孩子到商場買果凍等零食，總是喜歡挑選色彩鮮艷的。其實，這些鮮艷的色素刺激了視覺，所以孩子特別想要擁有。可是，色彩越是鮮艷，其中添加的食品添加劑、防腐劑就更多了，各種不同種類的添加劑危害了人們的身體健康，其作用不可忽視。在這些生活常識的練習中，學生明白了化學與物理、生物等其他學科有著千絲萬縷的聯系，并不是孤立存在的。所以，在化學教學中，我們要能夠引導學生善于聯系各學科的相關知識，借助已有學科知識，對問題能更全面分析理解，最終培養學生的綜合素質。

提倡教學新理念，提高學生綜合能力。提倡新課程理念，我們要能夠盡可能放開潛意識中的拘束，在某一特定的條件下，使學生能夠自主選擇，把時間和空間多留給學生，促進學生自主探究，真正成為學習的主人。比如說，在“尋找晉江源”這一活動主題活動中，學生對水源污染相對比較熟悉，但由于我們這一地帶降水比較充足，所以學生節約用水的觀念比較薄弱，因而，我精心設計了一些內容：①晉江水源的探尋及質量調查；②晉江水的污染與哪些化學反應相關聯？③要怎樣結合水流進行經濟開發？④寫一份倡議書：節約用水。在這樣的主題活動中，既理解了水污染中的化學反應的知識，還能促使學生在相關的化學實驗中逐步養成思辨的習慣，同時，又能夠提高學生能夠觀察、思考、分析、決策能力以及培養了學生的科學精神和人文精神。

初中化學教學中，我們應善于把化學學科的固有特點和學生身心發展特點結合起來，以科學的教學方法幫助學生接受、掌握化學知識，從而使學生在化學學科的學習中，能夠常常有自己的“發現”，常常能夠體驗到徜徉化學海洋的樂趣和品味化學無窮的魅力。

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