培養地理興趣提高學習效率

方巧珍

摘要：愛因斯坦講：“興趣和愛好是最大的動力。”學生的學習興趣并不是天生的，這需要教師在教學過程中加以引導，以學生為主體，利用各種手段來調動學生的學習積極性和主動性；通過地理課外活動，使學生更愛學地理。激發和培養學生地理學習的興趣，使學生成為學習地理的真正主人。

關鍵詞：地理；興趣；培養；效率

一直以來，地理都被當作副科，不受重視。如何引導學生愛學地理并產生濃厚的興趣，經過十年的摸索，筆者總結了幾點經驗。

一、 點燃學生學習興趣之火

興趣如星火，可以燎原。巧妙設計導入環節，能調動學生參與學習的激情，活躍課堂氣氛，引起興趣，迸發出極大的學習熱情。用趣味較強的教學方法導入新課，可牢牢抓住學生的注意力，誘發學生的求知欲。如利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時播放歌曲《黃河大合唱》，“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”教師與學生共同高唱：“黃河在咆哮，黃河在咆哮”，教師提問，為何黃河在咆哮？在歌聲中引入八年級上冊《氣候》中的“我國第一大河——黃河”的教學。這樣能激發學生的學習興趣，又使教學形式多樣。

二、 設計問題激發興趣

課堂問題的設計是一門藝術，問題的設計，尤其是要具有激發性。讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然。例如教學《海陸的變遷》一課，觀察教材圖，可以提出思考：為什么喜馬拉雅山那么高，山上的巖石中含有海洋生物化石，這說明什么問題？為什么我國東部海底會發現古河流及水井遺跡，反映了該海域過去是什么地形？荷蘭的圍海大壩，又說明了什么？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。激發了學生的好奇心，從而激發學生十分強烈的學習興趣。

三、 引入競爭激發興趣

初中生好動，富有積極向上的競爭精神。順應學生的心理，在課堂上，結合實際組織以小組、個人、男女生為單位開展動手、回答問題等綜合競賽活動。例如：學習“34個省級行政區”，采用了分組拼圖的方式，每組選派兩名學生到臺前來拼圖比賽。比賽要求參賽選手快速準確的拼出我國行政區圖，學生都有好勝心，參賽學生熱情高漲。根據速度得分，最后公布成績，評出優勝者。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發了學生的學習興趣，調動學習積極性，提高興趣的效能，為今后地理知識的學習打下了良好的基礎。

四、 創設情境增強興趣

在正式講授教學內容之前，創設有價值的情景，幫助學生學習，增強學生學習興趣。教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如《民族》這一課，把課文設計成“民族大展館”，以參觀的形式創設情境：展示民族知識，體驗民族風情。播放音樂，學生分辨民族。另外出示幾種獨特樂器，擴展知識。每個小組推選一名學生，介紹熟悉的民族節日活動。為了讓學生更近距離地了解，請學生拿出事先準備好的第四版人民幣。上面都繪有少數民族的頭像、文字，讓學生識別。既豐富了教材內容，又使知識更加形象、生動，這節課給學生留下了深刻的印象。

五、 動手實踐培養興趣

地理課是一門綜合性的學科，具有很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養他們對地理課的直接興趣。有興趣才有動力，教師要善于設置情境，引起學生興趣。例如，教學《地球儀》時，在帶來的水果上先確定南北兩個極點，連接兩極，畫出相對應的兩個半圓，并確定其中一條是為0°經線，那另一條就是180°經線。接著用一根細線連接南北兩極，把線對折，找出中點，描出赤道，最后選出優秀作品進行獎勵。把抽象的內容具體化、形象化，不但鍛煉了學生的動手能力，鞏固了本節知識，更是點燃學生學習地理的興趣之火。

六、 充實的課外活動是培養學習興趣的有益補充

課外活動形式是多樣的，不拘于教室。如野外觀察、社會調查、地理知識競賽、參觀訪問、氣象觀測等。開展豐富多彩的地理課外活動，有利于學生最大限度地參與地理實踐活動，幫助學生深化知識，在運用中體驗地理學習的樂趣。例如，講到水資源時，我就組織學生考察本地的河流，是否受到污染，怎樣預防；講到環境保護時，我就發動學生不用或少用賀卡，然后要求學生寫考察報告。上述這些活動都能豐富同學們的地理知識，使抽象難懂的知識具體化、形象化。調動學生探索大自然的奧秘和社會現象的興趣。

總之，興趣是好老師，不僅能使學生積極主動的學習，而且還起著開發學生潛能的作用。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”通過教師激發，引起學生的興趣，讓學生變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良好循環，達到促進學生學習意識的轉化，掌握正確的學習方法。

參考文獻：

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