分級(jí)培訓(xùn)與教考分離模式在中職教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中的實(shí)施與研究

董愛(ài)梅+侯榮國(guó)

摘要：本文首先提出了“分級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)制度和“教考分離”的考核制度，然后將此培訓(xùn)模式應(yīng)用到機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了研究。保證了培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中職教師的積極性。

關(guān)鍵詞：分級(jí)培訓(xùn)；教考分離；機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0056-02

職業(yè)學(xué)校是實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校，隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的深入，教師專(zhuān)業(yè)水平問(wèn)題越來(lái)越成為制約我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量提高的主要因素。如何提高教師的專(zhuān)業(yè)技能水平是當(dāng)前職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急，如何設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)制度是職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要改革，是落實(shí)全國(guó)職教會(huì)議精神，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。由于以前的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)制度針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，課題組成員在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)方面進(jìn)行了探索，提出了“分級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和“教考分離”的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中職教師的積極性。

一、“分級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)制度和“教考分離”的考核制度

將職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師技能水平分為初、中、高三個(gè)級(jí)別進(jìn)行培訓(xùn)與考核；培訓(xùn)、考核內(nèi)容以專(zhuān)業(yè)技能為主；制訂統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教考分離；考核合格者統(tǒng)一頒發(fā)“山東省中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。山東省職教師資培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)培訓(xùn)、考核工作的組織協(xié)調(diào)，山東省教育科學(xué)研究院作為第三方考核機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考核工作。

“分級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)制度和“教考分離”的考核制度，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，按照統(tǒng)一的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)質(zhì)量要求更加清晰；并且通過(guò)第三方考核，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有了制約，其重視程度、組織管理、質(zhì)量控制等都得以提高。另一方面也充分調(diào)動(dòng)了培訓(xùn)學(xué)員的積極性，其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，而且培訓(xùn)結(jié)果要通過(guò)考核機(jī)構(gòu)來(lái)檢驗(yàn)。這樣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中職教師的積極性都得以提高。

二、在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職教師培訓(xùn)中的實(shí)施

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的在校生數(shù)量在山東省職業(yè)院校中居全省第一，該專(zhuān)業(yè)具有很好的適應(yīng)性和發(fā)展前景。隨著我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展，未來(lái)幾年將大量需要機(jī)械制造加工、電器安裝與維護(hù)等機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的技能型人才。而中職教師專(zhuān)業(yè)技能水平直接影響職業(yè)教育質(zhì)量的提高。課題組成員在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中，應(yīng)用“分級(jí)培訓(xùn)”和“教考分離”的考核制度，從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了研究，主要研究過(guò)程如下：

（一）制定培訓(xùn)目標(biāo)

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)是能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的機(jī)械維護(hù)與電氣維修等核心技能和前沿的可編程技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服技術(shù)，按照企業(yè)的工作流程、規(guī)范和要求，能完成實(shí)際的普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修等工程項(xiàng)目或工作任務(wù)。熟悉機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、安裝、調(diào)試、維修的安全操作規(guī)程，培養(yǎng)具有職業(yè)道德和相關(guān)職業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

（二）確定培訓(xùn)對(duì)象

專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)分初、中、高三級(jí)，初級(jí)培訓(xùn)對(duì)象為中職院校已取得本專(zhuān)業(yè)三級(jí)以下職業(yè)資格證書(shū)或無(wú)職業(yè)資格證書(shū)的專(zhuān)業(yè)教師，包括由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的教師。培訓(xùn)時(shí)間不少于6周240學(xué)時(shí)；中級(jí)培訓(xùn)對(duì)象為已取得本專(zhuān)業(yè)三級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或參加初級(jí)培訓(xùn)合格的專(zhuān)業(yè)教師。培訓(xùn)時(shí)間不少于6周240學(xué)時(shí)；高級(jí)培訓(xùn)對(duì)象為已取得本專(zhuān)業(yè)二級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或參加中級(jí)培訓(xùn)合格的專(zhuān)業(yè)教師。培訓(xùn)時(shí)間不少于5周200學(xué)時(shí)。這樣中職教師可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)水平選擇相應(yīng)的等級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

（三）制定培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等，遵循科學(xué)性、發(fā)展性、針對(duì)性原則，以滿足專(zhuān)業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求為目標(biāo)，通過(guò)多次論證和修改，制定出新的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)的核心技能分多個(gè)模塊，對(duì)初、中、高三級(jí)技能要求依次遞進(jìn)，高級(jí)別以低級(jí)別為基礎(chǔ)，在高級(jí)應(yīng)用中體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的初級(jí)要求。初級(jí)主要強(qiáng)調(diào)基本技能；中級(jí)主要強(qiáng)調(diào)綜合技能；高級(jí)引入企業(yè)生產(chǎn)要素、崗位規(guī)范等綜合應(yīng)用技能。

以識(shí)圖、繪圖能力模塊為例：初級(jí)主要要求掌握標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的規(guī)定畫(huà)法、技術(shù)要求及標(biāo)注方法，能夠讀懂簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備的機(jī)械、液壓、氣動(dòng)系統(tǒng)原理圖等，能夠應(yīng)用常見(jiàn)二維圖軟件繪制簡(jiǎn)單零件圖紙；中級(jí)在此基礎(chǔ)上依次遞進(jìn)，要求能夠掌握較復(fù)雜設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的讀圖方法，能夠讀懂較復(fù)雜的設(shè)備機(jī)械、液壓、氣動(dòng)系統(tǒng)原理圖，能夠應(yīng)用常見(jiàn)二維、三維繪圖軟件繪制較復(fù)雜的零件圖紙；高級(jí)在中級(jí)基礎(chǔ)上再依次遞進(jìn)，要求能夠讀懂高速、精密、復(fù)雜設(shè)備電氣原理圖，液壓、氣動(dòng)系統(tǒng)原理圖和機(jī)械裝配圖，能夠掌握高速、精密、復(fù)雜設(shè)備常用控制方式的知識(shí)，典型自動(dòng)化生產(chǎn)線的機(jī)械機(jī)構(gòu)與傳感器檢測(cè)方面的知識(shí)等。

然后以初、中、高三級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)再確定培訓(xùn)內(nèi)容，以各級(jí)培訓(xùn)的典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式，適用于各級(jí)培訓(xùn)對(duì)象，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

考核方式分為理論知識(shí)考核和技能操作考核。理論知識(shí)考核采用閉卷方式，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作和計(jì)算機(jī)軟件操作方式。理論知識(shí)考核和技能操作考核均采用百分制，成績(jī)達(dá)到60分及以上者視為合格。

理論知識(shí)考核在標(biāo)準(zhǔn)教室里進(jìn)行，考試時(shí)間120分鐘，主要考核機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并詳細(xì)制定了適應(yīng)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的各項(xiàng)目考核內(nèi)容、要求及分值比重。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作考核在配備五金工具、焊接工具、萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源等相關(guān)硬件平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。實(shí)操時(shí)間為：初級(jí)不少于240分鐘，中級(jí)和高級(jí)不少于300分鐘。計(jì)算機(jī)軟件操作考核在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，考試時(shí)間不超過(guò)120分鐘。

考核標(biāo)準(zhǔn)也分多個(gè)模塊，參考初、中、高三級(jí)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，依次制定了適合各級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后按照各級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)由考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)施。考核結(jié)束后再對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)估，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、后二位淘汰制度，進(jìn)一步保證各級(jí)培訓(xùn)和考核質(zhì)量。endprint

三、實(shí)施效果

在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職教師技能培訓(xùn)方面，應(yīng)用制定的各級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，教師可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)水平選擇相應(yīng)等級(jí)參加培訓(xùn)和考核，逐級(jí)進(jìn)行，教師主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時(shí)采用“教考分離”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)完由第三方考核，這樣對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也有了制約，其培訓(xùn)質(zhì)量也大大提高。新的標(biāo)準(zhǔn)制定后，在實(shí)施過(guò)程也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和不完善的地方，每輪培訓(xùn)實(shí)施后，我們還需要針對(duì)反饋問(wèn)題，對(duì)各級(jí)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改、完善和推廣。

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Abstract：This paper first proposes the "graded training" and "separation teaching and testing " system，then the training model is applied to the professional skills training for the Vocational teacher of electromechanical technology Specialty. the training target，training objects，training standards，assessment standards etc are studied. The system can ensure the quality of training，enhance the teachers' practical ability，mobilize the enthusiasm of training institutions and secondary vocational teachers.

Key words：graded training；separation of teaching and testing；electromechanical technology Specialty；professional skills trainingendprint