淺談小學品德與社會課的教學方法

程小龍

摘要：小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。作為任教品德與社會課的教師要認真學習課標，深入理解教材，采用靈活的教學方法，優化教學環節，充分發揮學生的主體作用，本文從學生探究合作、角色扮演、做游戲、加強課堂訓練、做學生的表率等方面闡述了在教學過程中所嘗試的教學方法。

關鍵詞：品德與社會；教學方法

在小學教育教學階段，對學生進行德育教育的主要課程就是《品德與社會》，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。對于學生而言，其進入學校是以學習知識及接受教育為主要目的的，作為教師在教學中不斷要教授其知識，同時應當利用課本對其實施思想教育。因此，作為任教品德與社會課的教師要認真學習課標，深入理解教材，研究教學方法，才能上好品德與社會課。在筆者開展實際教學過程中，將教學內容及學生認知特點作為主要依據，盡可能將豐富、充實活動提供給學生，為學生提供機會使其能夠充分表現自己，激發學生主體意識，使其主體作用充分發揮，促使學生在教學中積極參與，使其自主進行交流、探究以及判斷與評價，使所學習道德知識能夠較快內化，最終使其能夠形成良好行為習慣及品德。下面就我個人的一些嘗試和教學方法，談談自己的看法：

一、 充分發揮學生的主體作用

兒童是學習的主體，在實際課堂教學過程中，教師應當通過各種途徑突出學生主體地位，改變以往教師為課堂教學主體情況。在課堂教學的各個環節中，教師應當盡可能讓學生主動積極進行思考，積極鼓勵學生參與課堂教學活動，在該過程中教師應當保持和學生平等身份。比如，在對《我愛我的家》及《父母的疼愛》進行教學過程中，教師應當融入學生中間，與學生共同回憶父母對自身關心愛護的相關生活細節，與學生共同進行交流，這種方式不斷能夠使師生關系更加和諧，并且可使學生主體地位得以充分體現，還能夠充分激發學生參與積極性及主動意識，可使學生對家庭溫暖及父母關愛更好體會，對人與人之間情感互動可深刻感受，從而可使學生學會感恩，學會孝敬父母，能夠使生活中對長輩真正最終，形成良好品質。

二、 突出學生探究合作的學習方法

對于學生而言，通常情況下相比于學習及記憶知識結論，在科學結果獲取方法進行探討，并且將其掌握更加重要，具有更高價值。在當前新課標教學理念下，在教材中的每個單元均設置探究活動，依據相關主題使學生積極開展探究活動。在實際教學過程中，可使學生從發現問題作為入手點，通過分組活動揭示教學主題，然后依據主題逐漸開展相關教學活動，使學生能夠與實際生活相結合，使其能夠更好認識及了解社會，掌握與運用相關知識，最后進行歸納總結，將結論得出。

在學生進行合作學習之前，教師可先給學生提供充分時間使其進行獨立思考，并且提供充分時間使學生進行合作學習，使學生可在充分操作、探究以及討論與交流基礎上逐漸開展小組合作學習，使每個學生均有機會發現，并且能夠相互補充、更正及辯論，使每個層次學生能力及水平均能夠得以提升及充分發揮，從而使小學合作學習能夠取得更加理想的效果。比如，在對《花錢的學問》進行教學過程，教師可將學生壓歲錢作為范例，讓學生探討該如何花費壓歲錢，如何養成良好用錢習慣等相關問題，要求學生積極參與、踴躍發言，積極鼓勵每個學生均在活動中主動參與，并且教師也應當主動參與其中，及時鼓勵、引導及幫助學生小組學習情況，然后各個小組均選出代表進行課堂匯報。通過在課堂上積極進行交流及討論，不但能夠使學生生活經驗更加豐富，使其得到豐富內心體驗，并且可使良好價值觀念得以形成，可對合作樂趣充分體會，進一步達到了解決問題的目的。

三、 采用角色扮演的學習方法

在品德與社會課實際教學過程中，大部分課文均具備完整故事情境與生動人物形象，在教學過程中教師可引導學生扮演課文人物，使其對課文中故事進行表演，通過表演課文情節及內容，可使學生對課文中所表達思想內涵更好體會。對于這種教學模式而言，其是在社會經驗基礎上而設計的一種現代化教學模式，可使學生產生真實感受，使其社會角色意識得以增強，加強其責任感。比如，在對《我想要我能要》進行教學過程中，可由不同學生分別扮演課文中的爸爸、媽媽及星星，雙方均試圖將對方說服，在表演完成之后可讓學生進行評價，依據評價結果再次進行表演，在這種不斷表演及評價過程中使自身言行不斷完善，對想要與能要之間差異能夠清楚認識，在此基礎上教師進行點撥及激勵，則學生道德認識也就能夠在潛移默化中通過學生行為得以體現。

四、 進行做游戲的學習方法

在實際課堂教學過程中，教師可將學生實際生活作為入手點，讓學生探討平時玩耍的一些游戲，這些游戲規則，如何處理不守規則的學生，鼓勵學生積極發表意見。最后便能夠得出結論：在游戲中所設置的一些規矩便屬于一種規則，在游戲中參與的人員必須要積極遵守，否則將會導致游戲很難得以較好進行。比如，在對《交通與生活》一課時教學中，先指導學生觀看課本中彩圖，使其觀察三輪車司機行為，使其思考沒有規則的結果以及自身所知的一些交通規則，在此基礎上讓每個學生發表自身意見，最后教師可列舉一些由于不遵守交通規則而導致的悲劇，使學生能夠真切感受到遵守交通規則重要性。在此基礎上，教師可再次組織學生討論學校規則的重要性以及與學生具有密切關系的一些學校規則，在經過討論之后學生便能夠認識到缺少規則必然會使正常生活受到影響，對于各種規則必須要遵守。

五、 加強課堂訓練，提高辨別是非的能力

在實際課堂教學過程中，教師應當與課文中插圖相結合，與生活實際相聯系，通過對學生進行引導，將課文學習完及課文中道理得以闡明之后，為能夠使學生認識得以鞏固及加深，還應當引導學生利用所學知識與實際生活聯系，強化課堂訓練，使學生問題分析能力及辨別是非能力能夠得以提升。為能夠使這一目標得以實現，教師應當對課后聯系進行精心設計及補充，使學生能夠認真進行回答與思考，在對課堂練習進行設計過程中，應當以聯系實際為基礎，遵循由淺及深與知行統一原則，這樣才能夠使學生訓練取得更加理想的效果。比如，在對《拾金不昧》這一課文內容進行教學過程中，教師可與實際相結合，由淺及深設計以下練習：1. 某個同學把同桌掉在教室里的本子拾起來交給了老師，算不算拾金不昧？2. 某一個學生在路上拾到一元錢交給老師，算不算拾金不昧？這樣一來，可使學生由易到難逐漸回答練習問題，一方面而言，教師可充分調動學生積極性，使學生錯誤觀點及錯誤行為表現均能夠充分暴露；另一方面而言，對于學生認識問題思路教師應當適當進行點撥及引導，不但要找出正確答案，同時能夠使知識性、思想性以及趣味性與實踐性實現有機結合，對于學生所存在的錯誤思想、觀點及行為，應當對其正確進行指導及評價，并且告知學生今后如何運用所學知識對自身行為進行指導，這樣不但能夠使學生保持思考問題及回答問題興趣，并且可使學生運用所學知識更好聯系實際，使自身分析問題及辨別是非能力得以提升，可為學生健康成長奠定良好基礎。

六、 教師要以身作則，做學生的表率

小學生有很強的模仿能力，常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，這就要求我們要時時處處以身作則，為人師表，應當通過自身榜樣、模范及表率作用對每個學生進行感染，對每個學生進行教育，使學生在潛移默化中受到影響，這對學生今后個性發展、品行修養及為人處世均會產生較大程度影響。在工作中教師應嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。

俗話說：“教學有法，教無定法?！痹诋斍靶抡n程教育改革理念引導下，對于小學品德與社會課教學而言，其不但通過課堂中教學行為得以體現，并且在實際生活及日常學習中隨處能夠得以充分體現，教師應當提升自身業務水平，選擇靈活教學方法，對教學環節進行優化，才能更好地完成小學品德與社會課的教學工作。