讓課堂激情飛揚(yáng)

羅慧

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生健康情感、樹立高尚品格。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文情感目標(biāo)實現(xiàn)有助于提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的情感目標(biāo)已經(jīng)成為小學(xué)語文老師最為重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感；教學(xué)方法

小學(xué)生樹立正確的情感學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于小學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力。從教師方面來說，在教學(xué)中以小學(xué)生實際生活為基調(diào)，尊重學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容符合語文學(xué)科的特點，科學(xué)合理選擇語文教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來實現(xiàn)情感目標(biāo)。同時，教師可以根據(jù)自身情感對課文的理解傳遞給學(xué)生積極向上的思想，感染學(xué)生，讓小學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，不斷提高課堂教學(xué)的效率。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中情感目標(biāo)的實現(xiàn)策略進(jìn)行研究，為小學(xué)生的語文情感目標(biāo)的實現(xiàn)提供一些建議，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 創(chuàng)設(shè)語文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程是充滿趣味的，要使學(xué)生能在快樂中掌握語文知識，更加積極主動的投入到課堂教學(xué)中來，教師就要注重創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，樹立情感目標(biāo)。具體可以通過三方面來實現(xiàn)：第一，語文學(xué)習(xí)計劃結(jié)合學(xué)生實際。在語文學(xué)習(xí)中，制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生主動自覺的接受語文知識教育。因此，老師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)和生活情境，能夠在生動活躍的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會主動探索研究學(xué)習(xí)，更能夠使其充分地認(rèn)識到語文知識的實際應(yīng)用性。第二，語文學(xué)習(xí)引入經(jīng)典故事。小學(xué)生還是處在愛聽故事的年齡階段，老師要利用學(xué)生的這一特點，語文課堂開始前，通過小故事的引入，奠定本節(jié)課語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時在故事中提出語文問題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在積極探索的氛圍中，掌握全面語文知識。例如在學(xué)習(xí)《寓言兩則》中的“亡羊補(bǔ)牢”的故事時，教師通過對學(xué)生講故事的形式讓學(xué)生們了解到及時認(rèn)識自身不足加以改正的重要性，教導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。第三，利用游戲?qū)胝Z文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生活潑好動，愛玩游戲，教師可以引入游戲情境，安排游戲活動，促使小學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如，詞語接龍、句子模仿秀等等，在游戲匯總意識到語文知識的實用性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 應(yīng)用情感教學(xué)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

情感對于學(xué)生的認(rèn)知活動具有重要的推動以及強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用，老師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康的情感，推動語文知識的學(xué)習(xí)。主要可以通過兩種方式實現(xiàn)：

1. 要把語文知識教學(xué)和情感教育相結(jié)合

小學(xué)語文教師要遵循教育的客觀規(guī)律，結(jié)合語文知識教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進(jìn)行情感的熏陶。多年的實踐教學(xué)表明，語文知識的教授和情感教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能夠讓學(xué)生自主的探索語文知識進(jìn)行實踐活動，接受良好的情感教育，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科有著自身的獨(dú)特優(yōu)點，在語言知識學(xué)習(xí)的同時能夠滲透情感教育以及樹立正確態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在時機(jī)成熟機(jī)制下，語文知識教育與情感教育結(jié)合，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》時，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生尊重國家國旗，了解認(rèn)識到國旗所代表的民族情感以及愛國主義情感。幫助小學(xué)生在情感形成初期，形成正確的價值觀。

2. 根據(jù)語文教學(xué)的實際，適度地進(jìn)行情感教育

在小學(xué)階段，學(xué)生還處在思維形成初期，對于人際交往能力以及思想認(rèn)知上還不夠成熟，所以教師進(jìn)行情感教育的過程中，不僅對于教學(xué)內(nèi)容的制定要符合實際，同時制定教育目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知與接受能力，在達(dá)到教育要求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育的任務(wù)目標(biāo)。同時，教師妥善處理復(fù)雜冗長的語文語言，結(jié)合教學(xué)過程，采取簡短精練的語言點撥學(xué)生思維，實現(xiàn)情感目標(biāo)。情感教育過程要體現(xiàn)在語文教學(xué)過程中的方方面面，在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》過程中，讓小學(xué)生認(rèn)識到我們是一個有56個民族的大家庭，盡管有著不同的生活習(xí)慣，但依舊要與他們友好相處，做彼此的朋友，幫助學(xué)生樹立正確的交友觀，尊重每一民族的風(fēng)俗習(xí)慣，養(yǎng)成良好的交友習(xí)慣。

三、 小組合作探究，鍛煉協(xié)作能力

小學(xué)語文情感教學(xué)過程中，從團(tuán)體出發(fā)，進(jìn)行整體的教育效果強(qiáng)于個體的教育效果，小學(xué)生對待教師的單獨(dú)教育往往有著排斥心理，認(rèn)為自身與他人沒有什么不同，教師可以通過對語文教學(xué)的合作分組，在實踐探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，進(jìn)行引導(dǎo)教育。同時能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。例如，在小學(xué)語文課文中“火燒云”的學(xué)習(xí)，教師可以通過分組，讓小學(xué)生對云彩的繪畫以及上色等實際的活動，把火燒云中的色彩變化進(jìn)行了解。在這個過程中，學(xué)生通過小組中之間積極向上的合作和眾人的共同思考，學(xué)生能夠點燃學(xué)習(xí)熱情，積極主動的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中，同時能夠增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體意識，互相幫助能力。另外在小組合作的過程中，小學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，并在實踐過程中鍛煉自己的交際能力，學(xué)會尊重他人意見，互相取長補(bǔ)短。通過小組間的合作交流，鍛煉同學(xué)之間的協(xié)作能力，當(dāng)小組成員之間處理信息遇到困難時，可以組內(nèi)尋求幫助，互相討論交流，共同解決問題。如果遇到小組都解決不了的問題，教師可以創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生小組之間交流幫助，或者尋求教師的幫助，以此促進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的友好互動。通過集體的情感教育達(dá)到個人情感教育目標(biāo)，有助于推動語文教學(xué)情感教育質(zhì)量的提高。

四、 結(jié)語

小學(xué)生情感教育過程是慢慢積累的，語文教師在日常教學(xué)過程中貫穿情感教育，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感教育，形成積極向上的情感態(tài)度。

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