讓名著滋養(yǎng)孩子的心靈

吳英敏??

摘要：經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。讓我們的孩子閱讀名著，已經(jīng)成為語(yǔ)文界、教育界、文化界乃至全社會(huì)的共同愿望。

關(guān)鍵詞：名著；趣味引路；開(kāi)設(shè)活動(dòng)；教給方法；滋養(yǎng)心靈

名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。名著閱讀使學(xué)生打破時(shí)空的界限，與作品進(jìn)行思想的碰撞、心靈的對(duì)話(huà)，使學(xué)生的精神和生命得到更高的洗滌，為終身發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。我嘗試著從以下幾方面入手，效果不錯(cuò)。

一、 趣味引路，樂(lè)于閱讀

1. 巧用課堂陣地，激發(fā)閱讀興趣。

在課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，選讀名著精彩片段，插播名著中的故事梗概，介紹背景等方法，設(shè)計(jì)懸念，勾起學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)《美猴王》一課，學(xué)生對(duì)機(jī)智勇敢的美猴王充滿(mǎn)了好奇心，急欲知道他在護(hù)送唐僧上西天取經(jīng)的路上發(fā)生的故事。我順勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文選自施耐恩的《西游記》，要想知道美猴王的更多趣事，請(qǐng)大家閱讀原著。”這樣，學(xué)生對(duì)作品的向往和期待也就水到渠成，讀起來(lái)自然就特別投入也更有親近感。在教學(xué)中，教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)名著。這是名著閱讀“千里之行”的重要的第一步。

2. 利用電視網(wǎng)絡(luò)，吸引閱讀興趣。

直觀(guān)的形象容易引起人的注意，可以從學(xué)生熱衷的影視、音像文化入手，如電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》，激起學(xué)生想了解諸葛亮的神機(jī)妙算及去探求中華上下五千年的燦爛文化的欲望。中央電視臺(tái)的“百家講壇”節(jié)目，每到精彩處那一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”真讓學(xué)生“恨之入骨”。最近紅遍大江南北由董卿主持的《古詩(shī)詞大會(huì)》和《朗讀者》激起了千萬(wàn)不同年齡不同職業(yè)的人對(duì)閱讀的興趣，成為大家茶余飯后的談資，更吸引大批學(xué)生閱讀原著，先睹為快。

二、 開(kāi)設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍

對(duì)閱讀感興趣的孩子，讀起書(shū)來(lái)愛(ài)不釋手。而營(yíng)造良好的閱讀氛圍，磨煉他們的閱讀意志離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，因此，教師開(kāi)展各種活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的濃厚興趣是非常有必要的，可以嘗試開(kāi)展如下活動(dòng)：

1. 在班級(jí)開(kāi)設(shè)“名著一角”——鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心得體會(huì)、讀書(shū)筆記，讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)張貼出來(lái)，相互欣賞，相互點(diǎn)評(píng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 開(kāi)展“好書(shū)推介”活動(dòng)，讓學(xué)生與同學(xué)分享自己讀書(shū)所得：講講書(shū)中引人入勝的故事內(nèi)容，無(wú)以倫比的精彩句段，富有個(gè)性的獨(dú)到體會(huì)……使分享者得到大家的贊賞，成就感爆滿(mǎn)，欣賞者羨慕不已，對(duì)閱讀名著充滿(mǎn)著期待與興趣。

3. 開(kāi)展“名著知識(shí)知多少”的游戲或知識(shí)競(jìng)賽，在快樂(lè)的游戲中或緊張的競(jìng)賽中增長(zhǎng)知識(shí)。

4. 舉行“名著故事會(huì)”和課本劇表演，孩子通過(guò)繪聲繪色的講故事和活靈活現(xiàn)的表演，不僅加深了對(duì)名著的理解和領(lǐng)悟，也激起了周?chē)瑢W(xué)對(duì)名著的喜愛(ài)。

通過(guò)這樣一系列的讀書(shū)活動(dòng)，同學(xué)們的課外閱讀興趣在教師的精心指導(dǎo)下會(huì)越來(lái)越濃，閱讀水平也會(huì)越來(lái)越高。

三、 教給方法，引領(lǐng)閱讀

1. 教給閱讀方法

名著對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)還是有一定的難度，因此教師一定要教給孩子閱讀的方法，由淺入深，由篇章到整本書(shū)，循序漸進(jìn)，激起閱讀的欲望和興趣，并能持續(xù)下去，要讓學(xué)生一時(shí)的興趣成為終生的熱愛(ài)，使他們與作品產(chǎn)生心靈的碰撞與交流，就必須在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)他們掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方法很多：略讀、精讀、泛讀、速讀等，現(xiàn)在重點(diǎn)介紹以下閱讀方法：

（1）精讀。在課堂上，精心挑選名著中的重點(diǎn)片段進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在文中做批注，領(lǐng)悟精彩語(yǔ)段在文中的作用，揣摩人物的性格、品質(zhì)，等等；還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話(huà)外之音……靜心細(xì)讀，慢慢品味體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，獲取一定的認(rèn)知或情感體驗(yàn)。教師講清名著的讀法，做好示范，學(xué)生就可以觸類(lèi)旁通地深入閱讀，在體會(huì)深的地方做上標(biāo)注，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)，只要是有感而發(fā)都值得表?yè)P(yáng)。

（2）泛讀。即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵方方面面的知識(shí)。“見(jiàn)多識(shí)廣義，學(xué)才遍天地。”為了讓學(xué)生知識(shí)更豐富，視野更開(kāi)闊，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們廣泛地閱讀各個(gè)領(lǐng)域的名著，讓他們有目的地瀏覽自己所要的信息，經(jīng)過(guò)自己的捕捉、獲取、過(guò)濾、匯集，使學(xué)生進(jìn)一步明確，只有博覽群書(shū)，才能提高閱讀速度，在較短的時(shí)間里，獲得更豐富的知識(shí)，從而提高語(yǔ)文能力，特別是課外閱讀能力的興趣。

2. 掌握名著要點(diǎn)

選定必讀的名著書(shū)目，更快地掌握名著脈絡(luò)、人物關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立簡(jiǎn)單的名著信息卡，如：作者、主要人物、主要人物之間的關(guān)系、主要事跡、主要人物的性格特點(diǎn)、經(jīng)典語(yǔ)錄等等，可以根據(jù)不同書(shū)制定不同的信息卡，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化制定信息卡，如表格式、畫(huà)圖式等，以激發(fā)閱讀成就感和興趣。通過(guò)閱讀實(shí)踐，提高讀書(shū)的質(zhì)量，日積月累，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 學(xué)會(huì)積累的方法

俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭。”讀寫(xiě)結(jié)合，效果更佳。分享一下幾種讀書(shū)筆記的方式。

（1）摘抄精彩語(yǔ)句和好段。

（2）概括某一故事情節(jié)或主要人物的性格特點(diǎn)以及自己對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)。

（3）美美誦讀喜愛(ài)的語(yǔ)句片段。

（4）讀寫(xiě)結(jié)合，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人交流。”在閱讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，也可以根據(jù)一個(gè)片段、一段情節(jié)、一句話(huà)確立一個(gè)中心進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)等練筆活動(dòng)，用多種形式匯報(bào)自己對(duì)名著閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。

……

總之，一本經(jīng)典名著能滋養(yǎng)孩子的心靈，打開(kāi)孩子美好而又陽(yáng)光的感覺(jué)世界，激發(fā)他們心中溫柔的、美妙的感覺(jué)。小學(xué)階段閱讀經(jīng)典名著，不僅為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且有利于孩子典范語(yǔ)言的熏陶，心靈的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李強(qiáng).《名著閱讀教學(xué)的調(diào)查與指導(dǎo)》.

[2]呼玉山.《激發(fā)閱讀興趣提高閱讀能力教育實(shí)踐與研究》.

[3]《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.