淺談以就業為導向的中職學校二維動畫設計課程教學

黃輝興 廣西欽州商貿學校

淺談以就業為導向的中職學校二維動畫設計課程教學

黃輝興 廣西欽州商貿學校

與普通中學教育相比，中職學校教育更注重對學生職業能力與素養的培養，為了提高教學效果，教師應當將就業作為課堂教學開展的基本導向。隨著經濟與技術的發展，二維動畫設計人才的作用愈加突出，在社會上的需求量越來越高，這對中職學校二維動畫設計課程教學提出了更高的要求，因此教學活動亟需進行創新與改革。文中將對當前中職學校二維動畫設計課程教學中存在的主要問題進行分析，并提出以就業為導向的中職學校二維動畫設計課程教學方法。

就業 導向 中職學校 二維動畫設計課程 教學

雖然在素質教育理念的指導下，各個中職院校積極開展了教育教學改革，并逐漸將就業作為教學活動的基本導向，但是由于傳統教育理念的影響深遠，二維動畫設計課程教學工作中仍存在一定的問題，這些問題的存在嚴重阻礙著教學質量以及教學效果的進一步提升。因此教師應當進一步對自身的教學工作進行反思，并對教學活動以及教學方法進行調整，使就業導向能夠更加鮮明突出，對此展開探究有著極為重要的現實意義。

1 當前中職學校二維動畫設計課程教學中存在的主要問題

1.1 教學的方法較為單一

當前中職學校二維動畫設計課程教學采取的教學方法仍較為單一，即教師嚴格圍繞教材內容展開教學，按照基礎理論知識到軟件操作方法再到動畫制作的順序展開講解，實踐操作則主要以模仿學習為主，整個過程極為單調，在這種情況下，學生難以對教學活動產生興趣，甚至會產生排斥或厭惡的心理，繼而影響其能力與素質的有效提升。

1.2 教師的實踐經驗不足

教師是教學活動的主要參與者之一，因此教師職業能力與素質將會對教學效果與質量造成較為直接的影響。當前的中職教學中，雖然部分教師擁有極為深厚的理論基礎，但是其實踐能力不足，他們沒有參與過企業實訓，因此對二維動畫設計的職業需求以及發展趨勢了解不足，繼而難以展開有針對性的教學，在實訓活動中，教師僅僅從自己的理解出發設計教學活動，教學內容單一且實效性較差，學生的職業能力與素養并不能得到全面的培養，進入職場后，學生無法在短時間內適應職場生活。

1.3 教學的模式較為落后

傳統教育思想在我國教育教學工作中長期占據主導地位，因此其影響較深，雖然素質教育理念以及中職教育改革逐步深入，但是仍不能完全摒除傳統教育思想的影響，很多教師仍按照原有的模式展開二維動畫設計課程教學，將自己作為課堂的主體，將知識單向灌輸給學生，學生在學習中缺乏主動性與積極性，對知識的印象并不深刻，學生在學習結束后只會簡單的模仿，而無法發揮自己的主導與能動性設計具有自身風格以及獨特性的動畫作品，學生的獨立思考能力、創造力、想象力以及創新能力不足，這對學生的職業發展來說是極為不利的。

1.4 教學的內容較為陳舊

隨著經濟與技術的發展，二維動畫技術不斷發展，越來越的新軟件、新技術、新方法被應用到二維動畫的制作當中，但是中職學校應用的教材較為落后，其內容不具有創新性，很多內容已經無法適應當前社會的發展需求，而新的內容、新的技術卻沒有被納入到教材當中，在此情況下，教師如果僅僅以教材為基礎展開教學工作，按照原有的教學計劃與教學目標開展教學活動，那么學生的能力與素質將無法得到提升，無法滿足就業的需求，整個教學工作偏離就業導向，教學質量不佳。

2 以就業為導向的中職學校二維動畫設計課程教學方法

2.1 靈活設計課堂教學方法與內容

教師應當認識到以就業為導向的重要性與必要性，然后積極對教學形式與教學內容進行調整與創新。在方法的選擇上，教師可以采取任務驅動教學法或項目教學法，這種教學方法能夠極大的激發學生在課堂上的興趣與積極性，使其積極主動的參與到學習探究中，在任務驅動或項目教學中，教師應當深入挖掘學生的興趣點，并將其與教材內容進行結合，然后依次為依據設計教學任務，讓學生能夠對任務產生探究興趣，在任務的驅動下，學生將自覺對任務內容進行設計，并根據自己制定的方案完成任務，以加強學生對教學內容的理解與認識，最終提升自身的實踐能力，例如在制作動態簽名的教學活動中，教師可以利用多媒體課件將一些具有特色的動態簽名作品利用視頻等形式播放出來，聲音與畫面的刺激將極大的提升學生的求知欲望，當學生的興趣提升后，教師可以為學生演示制作的過程，然后讓學生自主設計自己的動態簽名，讓學生的實踐能力能夠有效提升。在內容方面，教師應當加強對二維動畫設計的發展現狀以及趨勢進行分析，對教材內容進行整理，對于已經不適應社會發展需求的內容應當及時刪減，而新發明的技術與方法則應當及時引入到課堂上，讓學生有機會接觸到最先進的內容，使其能力與素質的發展能夠與時俱進。

2.2 創新考核評價機制

為了保證教學的有效性，教師應當對考核評價機制進行完善與創新，使其能夠適應實際需求。首先，教師應當合理設置理論考察與實踐考察結果的比重，豐富考核的內容與項目，使評價能夠更加細致且具體，在考核中，教師應當綜合考學生的課堂表現、理論考試成績、實訓成績以及實習活動表現等，根據各項成績重要性的不同，設置合理成績比重；其次，教師應當將自評、他評等第三方評價納入到評價體系當中，提高評價的全面性與合理性，教師應當從多個角度對學生進行考察，從而了解學生在學習中存在的問題；最后，考核的形式應當具有靈活性，如半開放考試、上級考試等，以便于對學生的職業實踐能力進行考察，判斷學生創新能力以及創造力的發展情況。

2.3 將理論知識教學與實踐教學相結合

在中職學校教育中，為了實現就業的目的，教師往往會將實踐作為教學的主要內容，這雖然有利于提升學生的綜合實踐能力，但是卻忽視了理論基礎的重要性。扎實的理論基礎是學生有效實踐的必要基礎，因此在教學活動中，教師應當將理論與實踐有效結合到一起，教師應當合理設計教學時間，先為學生介紹理論知識，并通過最新的案例加以解釋，最后讓學生能夠以此為基礎展開實踐，在實踐的過程中，教師應當滲透理論內容，以加深學生對理論知識的印象，并使其具備利用理論知識解決實際問題的能力。

2.4 避免出現兩極分化

為了保證每個學生在學習中都能夠有所收獲，教師應當對學生的學習情況進行觀察，避免出現嚴重的兩極分化，教師應當認識到每個學生都有優點，并挖掘學生的潛能與優勢，使其優勢能夠充分發揮出來。對于課堂表現較好、成績較為突出的學生，教師可以安排其到企業參與實習，使其能夠在真實的環境中提升職業能力；而對于成績相對較低、學習能力不足的學生，則應當對其予以鼓勵，增加其在學習中的自信心與積極性，同時教師可以根據學生的能力差異進行分組，使其能夠在小組配合中提升能力。

3 結語

從當前的二維動畫設計課程教學情況來看，中職教育工作存在著較多的問題，包括教學方法單一、教師經驗不足、教學模式落后、教學內容陳舊等，這些問題都嚴重影響著二維動畫設計課程教學實際效果的提升，影響著學生職業能力以及職業素養的有效提升，為了改善這一情況，教師應當積極對教學活動予以調整，首先應當靈活設計教學內容與教學方法，其次應當對考核評價機制進行創新，再次應當加強理論與實踐綜合教學，最后應盡量避免兩極分化的發生。

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