通信工程應用型本科程控交換技術與應用課程教學改革的幾點做法

李志

沈陽工學院

通信工程應用型本科程控交換技術與應用課程教學改革的幾點做法

李志

沈陽工學院

針對沈陽工學院應用型本科通信工程專業的培養目標和學生特點，在核心課程程控交換與應用教學內容和方法的改革上進行新的嘗試，通過借助動畫、仿真軟件等多媒體手段替代傳統的教學方法來激發學生的學習興趣；改變布置作業的方法，杜絕抄襲現象，改革實驗方式，提高實驗教學的效果；利用機考平臺，杜絕學生作弊現象；設置課程實訓環節，增強學生的綜合能力。

程控交換技術與應用是通信工程專業最重要的專業主干課程之一，它既是有線通信的專業理論，又是移動通信交換的基礎，是信息與通信類專業學生必需掌握的專業知識。目前，對于應用型本科學生存在的突出問題是學習興趣不高、對實際交換設備和通信交換網絡原理理解不深、交換和傳輸過程記得不牢等問題，針對這些情況，在程控交換技術與應用的課程教學改革上采取如下幾點做法。

1 教學內容模塊化

以程控交換技術與應用項目化的內容代替原有章節內容，根據項目化課程體系開發和設計教學項目模塊，每個教學項目模塊對應一個或幾個知識點的內容，教學集理論和操作于一體。每個模塊內容首先給出任務描述，任務描述中包括學習目標，任務要求和學時安排，讓學生在開始學習之前就對本項目能實現什么功能有—個基本的了解。

項目模塊教學共分為三個步驟，第一步是給出項目學習相關知識點，這部分是學生要完成本項目所必須掌握的，也是在進行項目之前教學的主要內容；第二步是給出學生具體要做的工作，也就是教學項目的核心內容，學生根據之前的知識儲備完成項目；第三步是學生可以根據評價標準完成項目任務書后提交，由教師給出項目任務完成的評價結果。

2 教學手段多樣化

綜合運用項目任務導向型和理實一體化的教學方法，把整個教學過程模塊化，分為知識講解、情境分解、任務分析、實驗演示、學生實踐、知識鞏固這幾個部分，利用一切可以利用的條件，實現教、學、做的一體化。

多媒體的教學方法引入課堂已經是教學主要手段之一，但通常簡單的PPT對于較難理解的程控交換核心知識點效果一般，通過采用動畫的形式展現和講授，使復雜的T、S接線器的交換過程一目了然，還可以采用簡易仿真的軟件來實現種類繁多的硬件功能，然后對照實際的交換設備來認識和學習，真正做到理論和實際相結合和的理實一體化。例如利用FLASH來演示TST網絡的交換過程，枯燥抽象的內容就變得形象、生動而易于理解，教學手段變得立體化，使學生對比較難學習的程控交換理論變得易學、愛學，且能學會，同時還要鼓勵學生積極參與到課件動畫制作過程中，學生在自己動手制作動畫或仿真教學課件的同時，也加深了對交換技術知識的掌握和理解。

3 布置作業個性化

以往布置題目都是從書上進行選題，所有學生的所做題目都一樣，學生交上上來的作業也都基本一樣，教師無法確定是誰抄了誰的作業，針對這種情況，我們在布置時隙交換方面的習題時都讓學生按自己的學號作為交換時隙，這樣每名學生的所做題目就都不一樣了，直接相互抄襲的問題也就杜絕了。

4 實踐教學真實化

在一個實際運營的大唐SP30設備上進行程控交換技術相關實驗，可以使學生在交換機的安裝、維護和設備參數設置等方面得到全面的提高。尤其在實際運營設備和當前廣泛應用的電話語音卡配合開發新的綜合設計性實驗項目更具有挑戰性，更能激發學生的開發熱情和創造性，如果學生能老師的指導下獨立開發或完善某些新的綜合設計性實驗項目，更可將這些項目作為學生自己的畢業設計。

這門課程理論和實踐教學由同一教師負責，教師能更全面地了解學生對理論和實踐知識的掌握情況，通過讓學生觀摩實際交換機，將理論知識和實際交換設備密切聯系在一起，再由教師進一步講解交換系統的實際工作過程，使學生對相關內容有更深一步的理解和掌握，同時這種現場學習的方式也能提高學生的學習興趣，在期末增加一周的程控交換的實訓環節，進一步提升該課程的教學效果。

5 考試內容隨機化

程控交換技術與應用課程是通信工程專業的考試課程，為了提高教學效果和考試的公平性，采用“考教分離”的方式，試卷由計算機從試題庫按要求隨機為每名單獨組題，學生在計算機上進行答題，相鄰學生所答題目也會不一樣，斷絕學生想在考試中抄襲別人試卷的想法。

6 結束語

綜上所述，通過上述對程控交換技術與應用課程的教學改革幾點做法，使該課程的教學效果得到很大提高，學生普遍反映教學形式生動，教學內容具體、作業無法抄襲、教學實驗真實、結課考試方法公平等，很大程度上調動了應用型本科學生的學習積極性，也為其它專業課的教學教學改革探索了一條新路。

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