項目化教學(xué)方法對中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的作用

康勝琪 甘肅省財政學(xué)校

項目化教學(xué)方法對中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的作用

康勝琪 甘肅省財政學(xué)校

在信息時代的大背景下，世界范圍內(nèi)的知識與科技競爭日漸激烈。教育事業(yè)，尤其是計算機教育已越來越受到國家和人們的重視。所謂的合格的教育體系絕不僅僅是知識型的灌輸式教育，更應(yīng)充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，達到教育成果的最大化，而項目化教學(xué)方法則是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。本文將結(jié)合中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，對項目化教學(xué)方法對中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點看法和建議。

項目化教學(xué)方法 中職 計算機專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué)

就現(xiàn)階段中職計算機教學(xué)的課堂情況而言，學(xué)生的課堂參與度極低，學(xué)生對于課程的參與緊緊局限在了“聽”課上，嚴(yán)重缺乏對知識的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)。而計算機作為一門操作型的應(yīng)用類課程，對動手實踐能力的要求非常高，實際操作的缺乏將使計算機教學(xué)質(zhì)量大打折扣。倘若在中職計算機專業(yè)的教學(xué)中合理引入項目化教學(xué)方法，將使教學(xué)效率與學(xué)生的知識接受程度大大提升，對中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)質(zhì)量提升也有著極為積極的影響。

所謂的項目化教學(xué)是指以具體項目為學(xué)習(xí)載體而進行的教學(xué)活動，其目的在于將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決實際問題的能力，有利于對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

1 中職學(xué)校的計算機教學(xué)中存在的問題分析

（一）部分中職學(xué)校計算機教師對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)缺乏重視。計算機教師對學(xué)生教育方向的側(cè)重決定了學(xué)生對知識的實際掌握情況，如果計算機教師對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)缺乏重視，僅僅進行灌輸式的知識教學(xué)，將使學(xué)生無法真正具備對計算機的實際操作能力及對問題的處理能力。教師如若始終以卷面成績作為唯一衡量學(xué)生知識掌握水平的標(biāo)準(zhǔn)勢必會造成計算機教育的缺失。

（二）計算機教學(xué)內(nèi)容過于單一。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方式，倘若計算機課程的教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥，將極大削弱學(xué)生對上計算機課的積極性，最終勢必會影響學(xué)生對知識的掌握情況。

（三）傳統(tǒng)教育觀念的影響。雖然我國的教育模式正逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念仍深入人心，大多數(shù)人都對動手能力與實踐能力采取忽視態(tài)度。學(xué)校教育人員及學(xué)生本身都僅僅重視所謂的分?jǐn)?shù)，有意減少了對動手實踐教育資金、時間上的投入。綜上所述，傳統(tǒng)老舊的教育模式已緊緊禁錮了人們的思想，人們對實踐教育進行了選擇性的忽略，使之成為中職計算機教育中的盲點。

2 項目化教學(xué)方法對中職計算機實訓(xùn)教學(xué)的作用分析

（一）項目化教學(xué)將對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣產(chǎn)生極大的提升。傳統(tǒng)的課堂教育都是教師在講臺的單項講授過程，學(xué)生再依照老師教學(xué)進行復(fù)制性的操作。這種課堂教育形式內(nèi)容較為枯燥無味，很容易使學(xué)生喪失對計算機技術(shù)的興趣，從而喪失學(xué)習(xí)的主觀能動性與積極性。而項目化教學(xué)法則是一改以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，以項目為學(xué)習(xí)載體的學(xué)習(xí)模式。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生對計算機技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對項目工作的處理能力及對實際問題的解決能力，還能塑造學(xué)生不怕吃苦，勇于創(chuàng)新，樂于合作，勤于動手等多各項素質(zhì)。使學(xué)生真正成為具有高專業(yè)水平的技術(shù)型人才。

（二）對計算機教師本身的素質(zhì)提升具有促進作用。項目化教學(xué)方法將以老師為中心的灌輸性教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的素質(zhì)教育模式，但對老師的素質(zhì)要求卻更高。在項目化教學(xué)中，教師同時擔(dān)任了組織者、參與者、審核者、責(zé)任人等多項角色，這也對教師自身的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在課堂學(xué)習(xí)中，教師不僅要與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要注意在項目工作中對學(xué)生素質(zhì)的教育培養(yǎng)，也就是說教師不僅要利用自身的計算機專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目，還應(yīng)以老師的身份對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，有側(cè)重性的對學(xué)生的某些素質(zhì)能力進行培養(yǎng)。這種高難度的教學(xué)方式也給計算機教室施加了較大的壓力，有利于教師自身素質(zhì)的提升。

（三）營造和諧歡樂的計算機教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛。和諧歡樂的課堂學(xué)習(xí)氣氛更能促進中職計算機課堂教育質(zhì)量的提升，教育過程是教與學(xué)的過程，也是動手能力與實踐能力提升的過程，因此，加強對學(xué)生的實踐培養(yǎng)是及其重要的。只有學(xué)與做結(jié)合的“立體型”教育方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性，并在教學(xué)過程中提高自信心，從一定程度上加強了對學(xué)生優(yōu)秀人格的培養(yǎng)與塑造。

3 總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展與人們生活水平的普遍提高，教育事業(yè)越來越受到大眾的關(guān)注。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的平臺，其教育質(zhì)量更是顯得尤為重要。而計算機作為網(wǎng)絡(luò)時代背景下的重點技術(shù)方向，更應(yīng)受到相關(guān)人員的重視。只有在計算機教學(xué)中將理論知識與動手實踐結(jié)合起來，加強學(xué)生解決問題的能力，將項目化教學(xué)方法科學(xué)合理地融入中職學(xué)校的計算機教學(xué)中，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機人才。

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